浅析教师鼓励性语言

2019-09-10 01:59黄英蕾
教育周报·教育论坛 2019年10期
关键词:内力班级家长

黄英蕾

一、教师的鼓励性语言最能增强学生学习的信心

刚接这个班级,我很惊讶于这个班级学生的成績悬殊之大:高分的能拿满分,而考个个位数的成绩的也大有人在。后来,经过接触,我知道了,在这样的农村小学,其中有个别是由于身体的原因。我们不能强求成绩,只希望学校和谐愉悦的气氛能留给他们一个难忘的童年。但是,其中一位孩子,却让我感到很棘手。他智力完全正常,但是考试成绩却只能考个二三十分。他小小的个子、胆怯的眼神、内向的性格……都让我觉得如果我不努力下,我就枉当了一名教师。我暗暗下了决心,我一定要帮助他。

刚开始的一个月,可能是由于他们第一次接触班主任,对于我还不是很熟悉的原因,我主动地找他谈话,主动地询问着他的学习情况时,他很排拒我,不说几句话,就想要走掉。可是,当看到这个孩子在课下与其他同学玩得如此尽兴时。我顿时明白,这个孩子只是还在排拒我。从那后,我主动关注起这个一直被人忽视的孩子。我想要主动走进他的内心。在接下的教学中,我总是在适当的时机给予他鼓励。有时候甚至只是一个简简单单的微笑示意。考试进步了几分,我鼓励着;听写少错了几个;我鼓励着;作业本上的字端正了,我也鼓励着……我发现,他也在慢慢地改变着。他由对我的鼓励感到惊愕慢慢地转变为自豪了。但是毕竟不是在拍电视剧,孩子总归是孩子。他有时还是会犯错误,这边刚表扬,那边又错了。但是,我还是感到很欣慰。因为,他的态度已经由对学习的不在乎转变为想要自己更好了。

二、教师的鼓励能创造一个良好的师生关系

要形成师生的和谐,需要教师尊重学生学习的主体地位,不断增强学生的主体意识。满腔热情鼓励和肯定学生,使他们对自己充满信心,千方百计为学生创造条件和机会,让他们品尝成功的喜悦。教师站在学生的角度看待学生的需求和期望,不对学生的所作所为求全责备,而是对学生的哪怕是很细微的成绩给与充分的肯定,在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。有时哪怕是那些问题学生进步了一点点,作为教师我们不能漠然视之,也要为之高兴;哪怕是自己做错时孩子们主动提出时,我们真诚地改错并表扬下孩子们的细心;哪怕只是课堂上孩子的一个精彩的回答,我们都要为之感到自豪,感到骄傲!

三、表扬能培养学生的学习兴趣

兴趣是学习一切知识的最好老师。一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣,他就会持之以恒地克服一切困难并且以极大的热情学习下去,进而在学习上取得成功。当我们看到学生坐姿端正,专心听讲的时候,当我们看到学生用力拖地、细心擦窗的时候,当我们看到学生整齐、干净的书面作业的时候,当我们听到学生纯正优美的发音,听到学生抑扬顿挫、声情并茂地朗读课文的时候,就应该不失时机地对学生进行表扬。老师的表扬就如春天的阳光、夏天的雨露温暖着、滋润着学生的心田,激发学生学习的兴趣。由于老师的表扬,在今后的学习中,他们一定会更加努力、更加刻苦,取得更大的进步。

四、教师的表扬,对于学生学做人,学做事等健康发展方面起着不可忽视的渗透作用

为了促进学生主动地投入到学习活动中,必须坚持以正面教育为主,时常表扬学生,让学生不时有成功的体验或希望。特别是对于每一位展示了个体学习行为的学生,都必须想方设法表扬一下,即使答错了问题的,也应以表扬为主。教师在学生作业本上中肯定的鼓励语句,学生说不请会读多少遍,一次又一次地被激动,化为学习的动力。

(1)感受学生,把握需求。这是做好赏识激励教育的前提条件,感受学生,就应该了解学生,熟知学生,你的学生在想什么,希望做什么,爱好干什么,你都要心中有数。作为一个教师,无论在教学中或是管理中,很有必要换位思考一下,要站在青少年学生这个年龄段上换位思考,不要站在成人的角度思考,要明白,学生是怎样看待老师的所作所为的,学生是怎样认识教师对自己的评价的,学生是怎样议论他人的,感觉学生的目的是为了认识学生,了解学生,理解学生,更好地教育和管理学生。

要想真正感觉好学生,就要喜欢他们,尊重他们,让他们感到你的可亲,可信、可靠,这样,他们才能对你敞开心扉,使你真正了解学生的喜怒衰乐和内在需求。下去家访或家长来校,总要询问学生在家里是否经常看电视?家长也总向老师汇报:“我们那孩子不听话,回家就看电视。”因此,不论老师,还是家长,对孩子的责备之声不绝于耳,甚至臭骂。应当承认,家长和老师的这些举动都是好的,然而遗憾的是,教师和家长,都没有做到真正感觉学生,不知道他们的内心需求,应当认识到,学生在完成作业后闲暇之余,看看电视、课外书,了解一下丰富多彩的世界,是很有必要的,也是应该的。

(2)赏识激励,开发内力。一个班级,几十名学生,性格不同,脾气不同,内在需求不同,因此,赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡,平庸中捕捉搜寻闪光点,把常态内力,扬长补短,在成功桌越之中品味、赞扬其特点、优势,以促个性特色形成;在失误挫折之中寻找正确和有利的因素,增强自信,开发内力。

学习好,听话的学生,哪个老师都喜欢,溢美之词不绝于耳;学生差,调皮捣蛋的并且还好给老师出个难题的学生,总是招人讨厌。一般来说,人,谁也不会喜欢或保留自己的缺点和错误,只要对自己的缺点和错误有所察觉,都愿意克服和纠正,就人之常情说,谁也不愿意让老师,让家长或上级领导当众揭老底,即使有失误与犯错,大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚,反倒没有给予责罚,本不应该谅解的,反倒得到了原谅,此人定会心存感激,会更加自责、内疚,这样心理情感人们都可以理解。尤其近些年,我在处理一些学生违纪问题上,是有着深刻切身的体会的。

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