理想课堂：打造完整的教育生活

邵文慧

什么是理想课堂？

通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。

目前，新教育理想课堂包括以下两种较有影响力的论述：

一是论述者将新教育划分为“有效课堂研究”“对课堂的多元文化理解”“风格与个性的课堂”三个层次。其中强调了有效的课堂研究应该关注：提升每一个任课教师的教学能力；改进每一堂课的质量而进行教研；关注、检测到每一个学生的学习情况。

还有一种评价标准是：“六纬度”“三境界”。

六纬度即课堂的参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度以及延展度。

三境界则是讲效率，保底线；讲对话，重品质；讲个性，求境界。

其实，这样的理想课堂，与我们新课改的要求是完全契合的，纵使不同的学科有不同的专业术语，培养学生的综合素养、学科素养，以及为学生丰富的生命体验和智力背景都是我们永恒的主题。

理想的英语课堂是什么样的？

英语理想课堂一定是靠近英语学科素养中提出的那些目标的讲堂，英语改革目标的方向由综合语言运用能力向英语学科核心素养转变。而英語学科核心素养包括了英语学科关键能力和必备品格，具体来说是语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。而学生所有的提升一定要以语言能力为依托，以语言为途径。换而言之，学生学习任何方面的内容都是要在理解与表达的过程中达到的。独立地割裂地传授是不可取的。

但是呢，我认为理想的英语课堂应该会有千千万万种，因为教无定法。而在我自己心里呢，我体会最深的理想课堂应该是学生能够安安静静地阅读，全员参与，乐在期中，并能够最大限度地沉浸在语言之中的课堂。

为什么要构筑这样的课堂？

首先，在传统高考的观念驱使下，很多学生想要谋求快速的提分途径而忽视阅读，不管是在精读课堂上还是在泛读课堂之上，学生都缺乏一种能够安安静静阅读的习惯，以及享受阅读的情境。课文太枯燥了吗？生活中有很多东西都不是那么有趣。因此，理想课堂重在习惯的培养。让习惯与兴趣相辅相成。

其次，学生的语言知识、思维品质往往是在阅读中不断积累和培养的。除此之外，在语言教学环境中，阅读更是学生在校期间最直接的也最容易接触到原汁原味文本的机会。 我总觉得我对学生影响应该是很小的，因为我的知识量太小了，太窄了，但是书籍给他们的应该有无穷的想象的空间和思考的空间。

构筑理想课堂的实践

我们从上学期开始实施这样的计划——分层教学，分成A、B、C三层。理科的A、B层以及文科学生阅读典范英语，C层的学生阅读报纸。

阶段一：阅读与“小写作”相结合，阅读中学习语言词汇并概括故事大意，因为阅读与写作是相互分不开的。

典范英语：课下坚持每天阅读一章典范英语，积累重点短语，并写大意。泛读课半个小时阅读典范相关内容，并做分享。上学期我们没有泛读课，在郭玲艳老师的建议下，我们坚持每一周拿出一节课分享典范阅读。

课本：加大早读朗读的力度；挑重点段落要求学生模仿并背诵。每天上课前五分钟要求学生跟读，直至背诵。

阶段二：阅读与听说相结合，阅读中听录音，模仿语音语调。

课本：坚持每学完一篇课文，要求学生根据文章完成相关话题随笔。

典范英语：选修课时引导学生跟读录音，加大学生口语练习力度，在学生形成自主阅读习惯的基础之上，逐渐减少语言知识教授时间，让学生在模仿的基础之上学会朗读（语音语调以及相关单词发音）。

课本：加大早读朗读的力度；挑重点段落要求学生模仿并背诵。每天上课前五分钟要求学生跟读。

空中英语教室：每周挑选一篇最新的空中英语教室中的文章，学生泛读课自主阅读并归纳大意。

阶段三： 阅读与表演相结合，表演中渗透对阅读的理解。

典范英语话剧比赛：在班级内部实施评比，小组可根据自己的情况选择相关的书籍进行表演，锻炼学生运用语言传情达意的能力。

经过这段时间的努力我们获得了一定的成果：

一是阅读习惯的养成。这学期我们一共完成了14本儿童文学的阅读。这期间，学生获得了相关的信息，并掌握了阅读方法。

二是学生阅读理解与表达能力的提升。伴随阅读活动而进行的各种产出活动， 有效地帮助学生进行理解与表达的训练。

经过这段时间的实践，我们也总结出来了如下一些经验：

一是“英语只关素养，无关成绩”。

二是行动中目标要远，步骤要精。

三是在过程中不断进行反思，使经历变成经验。

总之，构建理想的英语课堂，教师需要坚持在每一节课堂以不同的维度和境界要求自己，它能防止教师深陷机械、枯燥、刻板以及自我怀疑之中，并且帮教师树立一个长期的目标，鼓励教师自己不断的学习，反思和进步。即让学生和教师都能够过一种幸福完整的教育生活。

（作者单位：？首都师范大学附属中学昌平学校）