当爱已成习惯

容燕文

不知从何时开始，见义勇为、守望相助等美好憧憬似乎悄悄地从人们的脑海中逐渐淡去，“事不关己高高挂起”不知不觉地成为现代人的处世方式，冷漠似乎变成了一种普遍的社会现象，生活中、媒体中不时充斥着各类由于社会人的冷漠导致的惨痛事例。也许，我们会感到无比困惑：我们的社会是怎么一回事？怎么我们身边的人会如此冷漠？在我看来，这一切皆源于教育的缺失，尤其源于对“高分低能”社会接班人的盲目培养。作为人民教师，我们不妨扪心自问，逐渐被“分数高压”击倒的我们，有关注到学生对爱的呼唤吗？我们有养成爱每一个学生的习惯吗？当爱成为每一个教师的习惯，这社会又将会怎么样呢？

一、习惯性的爱让我们眼睛明亮

苏霍姆林斯基曾说：“如果你不爱学生，那么你的教育一开始就失败了。”对这一句话，我深有同感。如果我们养成了爱的习惯，我们每天面对学生时，眼睛将会是雪亮的，功能犹如透视镜，洞彻到孩子们的一切需要：当孩子遭遇到家庭骤变时，老师会及时地给予温柔的安慰，亲切的关怀，让孩子感受到家庭般的温暖；当孩子遇到学习困惑时，老师能以学生的学习能力为定位，从基础知识入手，谆谆善诱，孩子学习的信心得以树立，学习兴趣日渐浓厚；当优等生与中下生发生争执时，教师可以摒弃个人偏见，站在公平公正的立场，客观评价、教育与引导学生，让孩子明辨是非的能力大大增强，勇于承担责任的意识得到培养；当学生衣衫不整、脏乱不堪时，老师还会不厌其烦地引导教育，亲自示导，让孩子懂得自理；当学生交友有困难时，老师总是善于观察，帮助学生分析原因，找到通往人际交往大门的金钥匙；当学生孤芳自赏，自私自利，“小皇帝”心态逐渐萌芽时，老师就能马上发现，实施感恩教育，让学生懂得关爱他人、关心集体、关注社会……

冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”习惯性的爱，让我们探测到学生的内心世界，感受到被需要的快乐，更为学生的健康成长打下坚实的基础。长期在关爱的眼神中成长的孩子，他们必定也会拥有一双善于发现的眼睛，这一双双会说话的眼睛，必将会成为社会上不良行为的“照妖镜”。

二、习惯性的爱让我们心胸开阔

学生犹如一面镜子，学生犹如老师的影子，怎么样的老师，就会带出怎么样的学生。因此，作为教育工作者的我们必须勤于思考：我是怎样的一个老师？我会带出什么样的学生？在日常工作中，我们常常会遇到这几种类型的教师：第一种是心如止水型的，无论接到的是基础好还是薄弱的班，都统一对待，年复一年地重复自己的教育教学方法，成绩保持在低飞过关状态；第二种是愤世恨俗型的，不管是接手任何状态的班级，总能找到一箩筐的困难，总觉得自己的教学道路特别坎坷；第三种是乐观积极型的，无论是任何类型的班级，都把学生当成是自己的孩子，努力去挖掘班内学生的特长与性格特点，想法设法去当好这个班的“孩子王”，充分发挥班内任何一个学生的优势。

试想，假如角色对换，让我们当孩子，哪一类的老师是最受欢迎的呢？这结果肯定是不言而喻。在我看来，第一类的老师犹如“活死人”，培养出来的必定是毫无个性，盲目度日的学生。而第二类老师？后果尤为严重，我们可以预窥到由其引领的一群群性格暴躁、心胸狭隘的社会接班人。当第三类教师的学生是幸福的，因为，他们长期接受乐观、积极情绪的洗礼，心灵受到启迪，个性得以张扬。

有爱就意味着有奉献，没有爱就等同于没有教育，只要我们拥有爱的习惯，我们就会拥有一颗宽容的心，我们就能不断自我调整以适应环境，我们就会思想开阔，头脑清明，教育教学方法灵感源源不断，教育教学必定卓见成效！

三、习惯性的爱让我们热力四射

小学阶段是培养孩子广泛兴趣的重要时期，作为小学老师，如何采取多种方式、多种途径，实现与学生的共在，激发起学生的学习能动性，激励学生热烈求知的欲望，焕发学习的生命力，是我们需要奋斗的目标。当我们惯于爱学生，我们就拥有了教学的激情，就掌握了教育的艺术，在课堂上，我们就懂得了正确处理传授知识与激励、唤醒、鼓舞之间的关系，不再把学生当作装知识的容器，而是把他們的情感需要放在首位，实现“见物又见人”；当我们惯于爱学生，我们就会自我反思，就学会了控制自己的情绪，不把个人的负面情绪带进教室，带给学生，我们就懂得如何当一名欢乐的使者，把欢乐带到课堂，带给学生，带给家长，我们的教育过程就充满快乐；当我们惯于爱学生，我们就学会了自我表现，就懂得如何当一名称职的演员，我们就懂得如何演绎我们的教材，就会懂得为孩子们创设适当的表现平台，激发他们的表现欲，让他们体会到学习成功并被人肯定的快乐；当我们惯于爱学生，我们就懂得如何做“催眠”学生、唤醒学生、激励学生，牢牢地吸引住学生的眼球，让学生从欣赏到情不自禁的模仿，再到创新表达，实现灵魂深处的师生的沟通。

四、习惯性的爱让我们成就理想

相信不少教师刚踏上教育征途时，总是壮志激昂，充满了无限的憧憬。但是，随着岁月的流逝，职业倦怠感往往趁虚而入，工作积极性就会日渐降低，教育教学成效停滞不前。此时，如果我们不及时调整自身的思想形态，后果可以说是极为严重。俄罗斯文学家列夫·托尔斯泰说过：“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。”可见，教师要实践教育理想，爱是必不可少的基本元素。只要教师具备了深厚的爱生之情，就能做到时刻把学生放在心上；只要教师做到为教育学生不惜呕心沥血，学生就会主动向教师敞开自己的心扉，全心全意去接受教师的爱，接受教师的教。

习惯了爱学生，教师就从一个教书匠转入到人民教师的角色，就会让毫无隔阂的爱意与敬意徜徉在师生间，让教师的教与学生的学紧密联合在一起，他们不再是上级与下级的关系，更不是指挥与被指挥、统领与被统领、控制与被控制的关系，一种和谐的合作关系应运而生，教师在成就学生的同时也成就了自己。

老师充满爱意的眼神，是学生在漆黑夜里的一盏指路明灯；老师乐观积极的人生观，是学生求学征途上的指南针；老师帮助学生实践个人理想的过程，就是共同登上成功之巅，开启成功之门的金钥匙。习惯了爱，老师的品格得以升华，学生的人格得到培养；习惯了爱，老师睿智超凡，学生也充满智慧；习惯了爱，老师善于播种，学生勤收硕果；习惯了爱，冷漠的灾难不复存在，和谐社会的共建指日可待；习惯了爱，师生得到的是自由发展的无尽空间。