浅析如何为小学数学课堂增设趣味性

曾小燕

摘要：由于数学课程具有严谨性与逻辑性，但是小学生却是以具体形象思维为主，所以学生在数学学习过程中存在一定的认知冲突，大部分数学知识对于小学生而言是重难点。由于在数学教学过程中，大部分教师习惯采用灌输式教学模式，引导学生进行死记硬背与题海练习，减少了学生的学习兴趣，也降低学生的自主学习效率。对于此类情况，在数学教学过程中必须有针对性的增设教学趣味性游戏，有助于构建趣味课堂，进一步提高学生的数学学习兴趣。本文基于此背景下分析探索如何为小学数学课堂增设趣味性，并提出具体的教学策略，旨在进一步提高小学生的数学学习热情。

关键词：新课程标准，小学数学，课堂教学，趣味性

引言

新课程改革背景下，小学数学教学教师必须要改变传统的讲授式教学观念，能够正确认识到学生属于教学的主体，营造轻松愉悦的氛围，有助于提高学生的数学学习兴趣，进一步打造趣味课堂。

一、创设生活化教学情境

在数学教学中教师应当有效选取生活化的内容，有助于丰富学生的生活认知，进一步加强数学知识的学以致用。例如可以引领学生分析，在日常生活中，妈妈去菜市场买菜算账，或者是班级人数共有多少人？分组的话分成几组每个人？每组多少人？引领学生分析日常生活与数学间的重要关系，在数学教学中注入生活化教学，使学生加强数学知识的有效理解和认知。例如教师讲解分数知识点时，便可以用班费买了4个西瓜，将西瓜平均分给4个小组，然后每一个小组推选出一名成员到讲台上切西瓜，小组内的其他成员进行指导。将一个西瓜切一半，然后这一半是一整个西瓜的1/2，将一块西瓜切成三块，三块中的每一块是半块的1/3，将三块同样的西瓜再分别切一半儿，那么一大块西瓜便能够平均划分为6块，然后引导学生思考一下，这一小块西瓜是这一半西瓜的几分之几？引领学生结合生活化情境进行综合分析。通过创设生活化教学情境，使学生跟随教师的引导，积极踊跃的进行学习，有助于学生更好理解相关知识点，丰富思维认知。

二、引导学生开展课堂辩论

在通常情况下，大部分教师会采用讲授式教学模式，但是此种教学方法会限制学生的思维拓展。但是学生会担心教师提问，担心自己回答错会受到同学或教师的批评与耻笑，对于此类情况教师应当将课堂主动权真正的交还给学生。通过开展课堂辩论赛，点燃学生的学习兴趣，使学生积极踊跃的进行探索和交流。教师可以采用新型方式辩论赛，例如抛出一个数学命题，引导学生以小组的形式进行辩论探讨，说出对该項知识点的看法和认知。通过辩论能够使学生发挥想象力，动脑思考与探究，积极主动的抢夺话语权，课堂氛围十分热烈学生，你一言我一语，进一步拓展视野。在此基础上教师在总结学生的课堂发言情况，在此基础上有效的导入新课程。此种教学方式相比较传统的讲授式教学模式而言更具趣味性，同时也具有竞争气味，能够调动学生的数学学习热情，学生也能够在数学课堂中，大脑快速运转，处于紧张政变的氛围下，所学习到的知识对于学生的印象也会更加深刻。通过小组PK与小组合作方式，帮助学生树立团结协作意识，增强集体荣誉感，有助于学生更好的学习与成长。。

三、设置趣味性活动内容

在数学教学中教师可以提出问题，吸引学生注意力，激发学生的求知欲，望使学生在解决问题过程中获取知识，拓展思维。在数学教学中，教师可以提出数学问题，例如《圆的认识》这节知识点，教师结合生活化教学情境引领学生分析“在赛车比赛中，一共有三辆汽车在同一地点同一时间，根据同一方向出发，三辆车的车轮形状不同，分别是圆形与三角形、正方形，那么同学们你们考虑一下哪一辆车最快到达终点呢？”学生结合生活经验分析问题，虽然该问题设计得十分简单，但是却能够打破学生的思维，由于日常生活中常见的车轮是圆形的，所以如果车轮换成正方形与三角形，学生便会十分好奇，立马调动起学生的探究积极性，能够积极主动的进行交流操作。著名心理学家弗洛伊德认为，游戏是愉快原则促动的，也是满足的源泉。数学知识虽然是抽象枯燥的，但是却能够根据学生的认知规律有效导入游戏化内容，使枯燥乏味的数学知识变得趣味生动，能够帮助学生全身心的投入到数学学习活动中。

结束语

综上所述，我们能够看出构建小学数学趣味课堂，是提高学生数学学习兴趣，增强课堂教学效率的重要基础，也是师生心灵沟通的重要桥梁。基于素质改革背景下，笔者建议应当采用多元化的教学方式，选取学生喜闻乐见的教学模式，进一步增强学生的学习趣味星，同时构建轻松愉悦的课堂教学氛围，提高数学教学效率。

参考文献

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