情景再现让作文活起来

刘惠丹

【摘要】多媒体技术的开发和研究，不断刷新着人們的生活方式。而多媒体教学视频的应用与开发，一直是教育界关注的一个热点，因为它打破了传统教学中一块黑板加一支粉笔的简单模式，“绘声绘色”地将更丰富多彩的世界呈现在学生的面前，让课堂“活”起来。

【关键词】 微视频;作文;困难

作文教学是小学语文教学重要的组成部分，也是最具个性特征的精神劳动。而作为语文老师的我，常常为作文教学走不出“高效低能”的怪圈而苦恼。假期里，我参加了学校组织的“多媒体视频的应用与开发”学习，如果我们适时适当适量地运用多媒体视频教学，就能更好的激发学生学习的兴趣。而近年来，随着“微”时代的到来，微视频成为当下教育界的又一“热词”，掀起了新热潮。我以此为契机，立足实际，抓住机遇，把微视频作为一种新的教学资源引入了小学作文教学中，并取得了一定成效。

一、小学作文教学中存在的问题

《语文课程标准》提出：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我、进行创造性表述的过程。可见写作是语文教学的重中之重。我们常常说，这个世界从来不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。这句话用在现今的学生作文现状是最恰当不过了。尤其是小学阶段的孩子，基础薄弱，阅读量少，想象力匮乏，在写作中存在着诸多问题。比如，在语言表达上，前言不搭后语，模式化，写出来的作文脱离了自己的生活实际等。文本内容方面，缺乏真情实感，顺序混乱，写作抓不住重点等等，问题比比皆是，更让人担忧的是，每每提起作文，学生多数是愁眉不展，一脸惆怅，唉声叹气。

二、寻找问题根源，对症下药

为了找到问题的切入点，我特意翻开了学生们的作文本，一篇一篇看下来，意在去寻找学生写作路上的困惑与障碍，从而才能对症下药。了解下来，学生的作文存在四大重要问题：详略不得当、顺序不合理、重点不突出、描写不细致。作文语文老师，我们可能最深刻的体会就是：在写作文的时候，是学生概括能力最好的时候;在概括主要内容的时候，却又是学生描写最细致的时候。因为没有积累到素材，所以每当写作文时，学生往往都是三言两语就概括而过，如果要他们把细节描写清楚，他却抓耳挠腮，冥思苦想，惜字如金，半天才给你添个一两句话。还有的干脆背作文，然后运用传说中的“移花接木”，生搬硬套。尤其对场面描写、神态描写、细节描写、环境描写，大部分学生根本无从下手。在一次次的作文教学实践中发现，学生之所以面对问题无话可说，无事可写，究其原因，就是他们对生活缺乏细致观察，缺少积累体验。很多同学在观察事物时，抓不住细节，对细节描写不到位。在写作中，学生如果能迅速地抓住典型的细节，再进行深入、细致的观察，就不会言之无物了。鲁迅说：“如要创作，第一需要观察。”他还说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这些意味深长的话都在告诉我们，写作需要观察，观察，再观察。

三、小试牛刀：微视频下的笔尖之旅初探

开始让我萌发拍微视频用于作文教学的想法，是基于我们学校省级课题“文明礼仪文化进校园”的一次短视频拍摄，这短视频内容包括礼仪操、文明礼仪现象情景模拟等，再通过全校网络上传，每个班班主任就可以下载下来，这样全班同学就能跟着短视频内容学习起来，这样的方式既省事又灵活。突然我眼前一亮，脑光一闪，为什么不把写作素材拍成视频？再通过反复播放、停播观察等方式引导学生多次观察、分析，再边观看边想象、边看边练习语言组织，这样不就可以把零碎的片段文字变成一篇完整的作文了么？

我的第一次尝试是在四年级上册一篇习作《令我激动的一件事》，碰巧赶上学校开校运会，我想我何不抓住这个令人激动热闹的场面指导学生写场面描写、神态描写呢？于是同学们便在我的带领下踏上了“微视频下的写作之旅”。校运会中呈现出来的一个个精彩的画面我都把它录下来：有选手即将冲向终点的扭曲表情、有不小心摔跤的痛苦无奈表情、还有旁观者加油喝彩的兴奋开心表情……不得不说，这是一次成功的作文指导，同学们对这种方式表现出了浓厚的兴趣，激发了他们写作的欲望。我看着他们洋溢着微笑在奋笔疾书，那一刻，我的心也随之荡漾起来。同学们写出的作文，让我感受到了我一如既往追求的作文结构美、文字美、感情真，是一篇篇真正“活”的作文。

四、静待花开：微视频下的笔尖之旅归纳总结

小小的微视频带领孩子们的笔尖领略了许多奇妙之旅，记录下了旅途中的美景，描绘出了赛场上的风采，道出了同学之间的情谊，塑造了一个个可爱的萌宠.......边想边思，我也总结出了微视频在作文教学中的运用范围。

1. 活动场面描写

在《小学作文教学实用手册》一书中指出：“场面描写，是指对同一时间，同一环境内众多人物的活动场面的观察，一般是人或者事物在整个活动过程中的一个片段。”这样的场面描写往往是整篇文章的精华所在。然而，我们的学生往往只能感受到活动热闹、激烈的场面气氛，却无法抓住场面中个别事物的细微之处进行描写。这时，用微视频把活动过程拍下来，学生就能再次领略活动场面的热闹与气氛，更会下笔如有神。

2.展示现实条件中不易观察的场景

在三年级下册有一篇课文的课后练习题，要求了解民族英雄戚继光更多的故事或事例。想了解一个人最有效的办法就是和他本人面谈，听他讲英勇的事迹，讲值得大家欣赏的情节，但在现实生活中，很少有人能有和英雄名人面谈的机会。学生对英雄们的了解是通过影视、别人介绍、书籍等途径，也多是不系统、不全面的，所以他们对英雄们的印象自然也不太深刻。对一个人没有很深刻的理解，学生很难写出深刻的感受。这个时候，我们就可以把英雄的事迹进行搜索整理，做成一个微视频播放给学生观看，这样比老师口头讲授要深刻多了，即省时又省力，效果更佳。

3.不易观察的生活情景的再现

三年级上册有一篇《看—烧菜》的习作，写作要求是“面”和“点”的结合，要求写出烧菜的基本过程，烧菜前先干什么，再干什么，最后干什么，这是从整体上对“面”的描写。但是，菜到锅里发生了什么变化，又发出了什么声音，这些“点”上的描写，学生不易观察，我们就可以通过播放微视频来引导学生观察。

4.游记、风景类

我们都深有体会，当我们社会实践的时候，带领学生游览了某处经典，玩的时候，大家都是兴趣盎然，流连忘返。可是，写出来的游记却是索然无味，或者是絮絮叨叨，或是流水账。但是，如果能用微视频记录下旅途中的经历，回来细细品尝，孩子们写出来的东西就完全不一样了。

5.生活中无法看到的场景

对于一些“到太空旅行”之类的想象作文，如果让学生毫无根据地凭空想象，恐怕结果不佳。对于条件有限的孩子来说，太空是怎样的？海底世界是怎样的？他们不得而知。所以，这个时候，如果能播上一段在太空、在海底的微视频，我想，他们的想象就有枝可栖了。

五、路漫漫其修远兮，吾将探索不停歇

中国的文字，是一种集中了建筑美、音乐美和意义美的文字，我们有千千万万种理由去让我们的孩子理解它、认识它、学会它、掌握它，继而驾驭它发扬它。因而，作文教学这条路也是一条永无止境的探索之路，在今后的教学中，我将继续在实践中去探索，探索一条让孩子们爱上阅读、爱上写作的道路。