探讨合作学习在小学语文教学中的应用

谢杨存

【摘要】在传统教学过程中，以教师为中心，学生只能被动地参与学习活动，并不具备学习主动性。由于传统教学理念会剥夺学生的独立思考能力，无法增强学生的学习热情，教师必须更新教学模式，可以将全班学生划分成若干个小组，以小组的形式调动学生的语言表达兴趣，在合作探究过程中培养学生的探究精神及合作互助能力。所以，本文主要分析探讨合作学习在小学语文教学过程中体现出的特点，并提出如何应用于语文教学之中。希望能够增强学生的学习兴趣，有效提高合作学习效率与质量，促进学生更好地学习与成长。

【关键词】新课程标准;小学语文;合作学习

根据当前的教育发展情况能够看出，新课程改革的提出使得传统的语文教学形式受到一定程度上的影响，学生的课堂主体地位也得到凸显，合作学习属于新课程改革落实后的重要教学方式，有助于提高学生的学习兴趣与效率。所以，在新课程改革背景下进行合作学习，能够帮助学生更好地掌握知识点，教师也能够摒弃传统教学中的陈旧理念，有助于推动素质教育的深入发展。同时，教师必须要营造轻松愉悦的氛围，使学生在浓郁的学习氛围中进行知识探究，有助于减轻学生的学习负担，切实增强学生的学习探究能力。

一、在小学语文教学中应用小组合作学习的必要性

新课程改革中明确强调，“当前教育教学过程中，必须紧密结合素质教育要求，凸显学生的主体地位，发挥出教师的课程引导作用”。所以，在实践教学过程中，应用合作教学方法能够凸显学生的主人翁地位，并全方位地调动学生的参与热情，有助于促进语文学科的多元发展。而在目前的教学形式中，教师属于教学过程中的主体，学生只能够被动式地进行知识背记，所以学生的语文学习兴趣会在长期的教学灌输下逐步削弱。因此，应用合作学习模式能够增加师生之间的沟通交流机会，学生在课堂学习过程中也会得以重视，逐步凸显学生的学习主人翁地位，增强学生的学习主观能动性。

二、小学语文教学中教师针对合作学习的应用对策

（一）培养学生团队合作意识

当前，我国社会经济水平不断提高，学生学习与他人合作交流是应具备的重要素养。在教学过程中，部分学生受传统的班级授课制的教学影响，以及学生本身的年龄限制，学生并不容易养成良好的合作探究意识，缺乏与他人沟通的技能。所以，在语文教学过程中，教师必须发挥自身的引导示范作用，有效教授合作技巧，使学生在合作探究过程中养成良好的合作习惯，具备合作探究意识。在此过程中，教师应当引导学生养成、掌握倾听的沟通技能。

（二）精心选择合作学习内容

教师必须深入探究小学语文教材内容及教学重难点，科学合理地设置教学任务，确保设置的合作学习任务具有难度，同时也要确保问题的探究性和开放性，教师应当精准地预算合作学习时间，要确保学生的合作学习时间能够在预算之内;如果预算时间不足，可能会导致学生难以从容地进行合作探讨。

（三）教师加强合理引导调控

在语文教学过程中，教师应当摆正自己的位置，切记不要进行盲目的知识灌输，应当发挥自身的引导作用。在合作探究过程中，应当走访学生的合作学习情况，了解小组合作的学习效果，加强教学指导和帮助，同时也要积极踊跃地参与学习活动，能够作为合作学习中的成员与学生共同探讨交流，使学生感受到教师的和蔼可亲，从而缩短师生之间的情感交流距离，有助于增强学生的合作探究热情。

三、合作学习在小学语文教学中的作用

（一）保障准备工作完整性

在课堂准备教学阶段，教师可以选择适合学生学习的教学内容，确定教学目标，通过合理化地引导学生进行分组学习，并且在课堂学习过程中奠定良好的学习基础。例如，教师在引导学生学习《天净沙·秋思》时，通过在教学中分析本节内容的重要意义，从而提升学生的知识理解能力。教师也可以通过引导学生学会背诵和探究，提升学生的诗歌理解能力和探究能力，使学生掌握诗词的相关含义，从而强化学生对于诗词的表达技巧的理解。教师也要为学生设计一定的教学目标，通过结合本班学生的实际学习状况，设计具有实践性的探究教学活动，从而充分地提高学生的课堂准备效率，为学生制定科学合理的学习思路。

（二）科学合理设置问题

在小学语文课堂教学实践当中，教师要针对学生的学习问题进行教学的投入引导，通过提高学生的独立思考能力和探究能力，从而有效地鼓励学生，使学生在探索当中敢于提出自身的见解和疑问，从而有效地培养学生的创新思维，增强学生在学习活动当中的积极欲望。教师也要引导学生学会发现问题，并提出问题的解决策略。通过运用合作学习的教学方法，让学生敢于大胆提出自己的观点，通过有效的引导，可以让学生在发现问题和探究问题时的思维变得灵活。教师也可以组织学生通过小组内的讨论和探究，帮助学生快速攻克语文学习中的重点和难点性问题，有效突破学生的思维局限，从而为学生的学习奠定坚实的基础。例如，教师在教授学生学习《乌鸦喝水》时，可以组织学生通过自主的阅读文章内容，并且根据文章当中较难理解的语句进行积累和问题的提出。教师通过让学生提出问题并探究问题，使学生针对问题进行思考，从而有效地增强学生的问题分析能力，拓宽学生的学习思维，让学生更好地提高自身的语言表达技巧。

（三）科学合理划分学习小组

教师为了有效地保证当前教育教学的科学性，就要在实践教学活动当中针对学生进行科学的教学分组，引导学生树立良好的学习思维。教师也要多方面评价学生，并且考虑到学生面对语文学习的态度和观念，从而根据不同性格的学生进行教育的拓展，提高学生的学习投入意识。教师可以让学生进行合理性的探究，以增强学生的小组探究积极性。教师要在合作学习教学实践当中让学生学会互相配合，互相探索，从而提升教育教学的效率。教师在组织小学生进行小组合作竞争时，要善于激发学生的学习投入意识，培养学生在小组内的团队协作能力。教师通过提高学生在语文学习当中的责任心和互动探究热情，使每一个学生在合作交流当中体会到自主学习、互动探究的良好学习意义，从而丰富学生的学习思维。

（四）实施有效小组合作奖励

由于当前小学语文课文内容与学生的实际生活贴合不够紧密，学生在学习和探究当中很容易出现枯燥、乏味的学习心理，教师难以利用趣味性的课堂知识激发学生的语文学习思维，所以教师要及时发现当前小学生在语文课堂当中的表现，并根据学生的表现进行教学方法的创新。由于当前学生经常出现偷懒的行为，教师为了促使学生积极地学习和探索，就要采用课程奖励的教学方法培养学生的课堂参与积极性，引导学生学会合作探索，从而提高学生的合作交流能力，增强学生的团队配合能力。例如，教师在教学生学习《地震中的父与子》时，可以组织学生通过小组的形式，针对地震中父与子的内容进行清醒的展现，使学生通过分角色扮演进行对话和交流，并且采取适当的教育教学形式鼓励学生进行互动和探索。教师也可以根据小组的演绎状况进行综合性的引导，使学生以生生互评和小组互评的方式来提高小组学习的高效性。教师通过给予学生一定的鼓励和表扬，让学生在物质的基础上进行学习，增强学生的思维灵活性，从而使学生在学习中产生浓厚的语文探究热情。

四、结语

结合上述内容可知，在小学语文合作学习过程中，教师应当紧密贴合学生的实际学习情况，为学生营造轻松愉悦的学习环境，使学生在学习过程中能够不断地提高合作能力，發挥团队协作精神。教师也应当重视培养学生的独立思考能力，引导学生深入思考与探究，在此过程中有效地调控课堂教学秩序，重视教学评价的合理性，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]冯利勇.阐述小学数学教学中独立思考能力的培养[J].数码设计（下），2019 （1）.

[2]方从明.小学数学教学中培养学生独立思考的能力[J].散文百家（下），2018（12）.

（责任编辑 李芳）