浅谈乡镇小学综合实践活动课程资源的开发与实施

丁晶

摘要：综合实践活动课程是探究、体验的课程，随着时代的发展趋势，它的重要性也越来越显著。但是乡镇小学在课程资源的开发与实施中还存在概念模糊、定位不准等问题，我们以学生发展为核心内容，与日常生活、学科知识、德育活动、创客教育、研学旅行等内容相结合，初步选择具有乡镇小学特色的综合实践活动主题，让学生能从个人生活、社会活动中获得丰富的实践体验，形成具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

关键词：乡镇小学;综合实践活动课程资源;开发

综合实践活动课程是探究、体验的课程，随着时代的发展趋势，它的重要性也越来越显著。但是，当前综合实践活动课程的开设情况不容乐观，以我所在的F市乡镇小学为例，根据前期调查显示，全市没有一所小学配备专职教师，而是由其他学科教师兼任，对该课程的认识参差不一，概念模糊，定位不准，误以为综合实践活动是由学校、少先队或班级组织的大型活动，然后把活动的目的、过程、结果进行总结，就等同于综合实践活动。

一、以《中小学综合实践活动课程指导纲要》推荐主题为主要教育资源

在乡镇小学推行综合实践活动课程资源开发的最大问题是教师对课程性质了解不足，不知道可以开发哪些资源，或者不知道哪些资源具有开发价值。为了避免走入误区，在教育部颁发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）中推荐了12个年级，152个活动主题。2018年8月，教育科学出版社出版的综合实践活动资源包中，每学期提供了五个综合大主题一个单项主题，很大一部分内容与《纲要》推荐的活动主题吻合，这些课程资源成为很好的“拐杖”，尤其是乡镇小学，综合实践活动还处于起步阶段时，教师可以直接按照里面提供的活动主题开展，对综合实践活动课程的实施起到非常有力的推动作用。但是有部分内容存在一些实际操作上的困难或不适合学校的实际情况，以F市为例，资源包中四年级下册主题一《安全自护我能行》的其他体验活动是《走进安全博物馆》，六年级上册主题一《传统文化溯源》的其他体验活动是《走进传统文化馆》，全市没有一座安全博物馆，也没有传统文化馆，像这样的活动，我们建议教师可以不用开展或者与其他形式相结合开展。

二、与德育活动相结合，开发价值体认教育资源

《纲要》指出，要充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。现在许多德育活动具有一定的体验性，在《纲要》推荐主题中也有部分少先队活动主题，这些都为综合实践活动提供了丰富的课程资源，有效将二者结合起来，不但可以使综合实践活动课程资源丰富起来，进行价值体认教育，还可以提高德育教育的实效性。我们可以结合具体活动内容，引导学生讨论研究，自主确定主题，制定活动方案，积极参与实践体验，活动结束后交流成功经验，反思失败经验等。我们还可以充分利用科技节、文化节、艺术节等校园节日活动，引导学生积极参与节日活动内容的选择和活动形式的设计，让学生在学习中感受到快乐，在体验中得到反思，在实践中得到发展。我所在的乡镇，附近有虎头岗义冢群、禁毒教育基地等，我们可以通过参观考察、社会服务等开展各种形式的综合实践活动，让学生了解感受，学习英雄的道德品质，增强爱国主义情感。

三、与学科课程相结合，开发问题解决教育资源

综合实践活动课程是一门综合性课程，不仅为学科知识的综合应用提供了一个平台，而且学生在活动中所发现的问题、所学习到的知识与技能又能在各学科的学习中得到进一步拓展和加深。

例如，统编版语文三年级下册的“中国传统节日”实践活动，就可以与《纲要》推荐的活动主题《我们的传统节日》相结合开展活动。我们还可以开展全学科背景下的课程资源，如《纲要》推荐的活动主题《跟着节气去探究》，我们就可以通过对中国节气的探索，自主提出选题，语文学科了解和节气有关的诗词等，数学学科了解相关的历法知识，科学学科了解相关的天文知识，音乐学科收集有关的歌曲，体育学科开展有关的体育游戏等。这样一来，既让综合实践主题活动内容丰富起来，又使学科领域的知识在综合课中得到更进一步的运用与拓展。

四、与职业体验相结合，开发责任担当教育资源

《纲要》在课程性质中指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，研究主题主要来源于生活。我们努力挖掘生活教育资源，除了最经常开展的考察探究活动主题外，职业体验主题也是主要资源，让学生在父母的帮助下，根据自身的年龄特征和家长资源，寻找适合自己的岗位，参与相关工作，学习技能，获得对职业生活的体验和理解，在职业体验活动中明白责任担当，收获快乐，得到发展。

五、与结合创客教育活动。开发创意物化教育资源

创客教育作为一个新兴事物，综合性强、涉猎面广，主要是在活动过程中，培养学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，这与综合实践活动教育有异曲同工之妙。我所在的学校是市级数字校园试点基地校，依托此项目，通过建立3D打印笔社团、编程机器人社团，通过前期考察、查阅资料、调查访问、实践研究、创意物化等多种形式的活动，向学生打开一扇科技之门，让他们认识、接受、了解科技知识，探究、运用、体验创造的乐趣，培养其科学思维的方法。

六、与春秋游活动相结合，开发研学活动教育资源

近年来，随着《关于推进中小学生研学旅行的意见》等系列政策的出台，研学旅行正逐步走进校园。对于乡镇小学来说，要想全面组织学生通过集体旅行、集体食宿等方式走出校园，具体实施难度较大，因此我们选择与春秋游活动相结合，进行研学活动。我所在的乡镇周边景点分布较多，可开发利用的资源也很多。根据学生的年龄特征，我们做了以下安排：

一年级白色之旅——参观白茶生产企业，了解白茶相关知识

二年级绿色之旅——参观农业基地，了解本地农产品知识

三年级红色之旅——依靠革命基地，了解本地革命知识

四年级蓝色之旅——依靠海滨景区，了解本地海洋知识

五年级黑色之旅——依靠地质公园，了解本地地理知识

六年级橙色之旅——依靠核电站，了解核电相关知识

通过以上精心设计的活动路线和内容，让学生去了解、去接触、去感受，从而在丰富多彩的研学旅行活动中提高综合素养。

七、与劳动技术相结合。开发劳动教育资源

劳动教育是教育不可或缺的一个重要部分，对于青少年而言尤為重要，但是现在的孩子很少有主动劳动的意思，拿起扫把不会扫，放下碗筷不会洗，如果缺乏劳动教育和劳动实践，就很难理解劳动、尊重劳动、崇尚劳动。2019年，中央深改委审议通过的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，进一步强调坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程中。

在《纲要》推荐的活动主题中有劳动技术专项主题，从一年级到九年级，共26个主题，社会服务专项主题中也有如《生活自理我能行》《家务劳动我能行》等劳动教育内容由此可见，我们可以以综合实践活动课程的形式开展劳动教育，除了根据这些推荐主题开展相关活动外，乡镇学校因为特殊的地理位置，还可以开展一些学农活动。我所在学校利用校内的空余泥土地，每个班级确认班级责任地，邀请种植经验丰富的农民，根据时令，指导学生种植、养护农作物，每学年举办一次丰收节，展示劳动成果。部分班级利用家长资源，带领学生到茶山实地开展茶叶种植综合实践活动，使学生在实践中了解劳动最光荣的深刻含义。

八、结语

当然我们还需注意的是，综合实践活动课程资源的开发并非随意无序的，要因地制宜、因时制宜，要体现自主性、实践性、开放性、整合性、连续性五个原则，让学生在实践中学习，并整合学科知识，综合运用课内外知识进行探究、创新，提高核心素养。