培养小学生核心素养的策略研究

课题负责人：武志松

撰写人：武志松？？？吴苹苹

执行负责人：吴苹苹？？？李雪东？？？王娇娇

研究背景

十八大和十八届三中全会提出，要把立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。2016年，《中国学生发展核心素养总体框架》出台，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。如图所示。

《义务教育阶段课程标准》指出，在教学过程中要恰当地使用课程资源，有意识、有目的地开发和利用各种课程资源。

学校坐落于通州区宋庄镇，是远近闻名的画家村。通州区成为北京城市副中心以来，宋庄镇也被定位为“艺术创意小镇”，多名艺术家集聚这里追求梦想，形成了以宋庄镇画家村为核心原创艺术创作基地，包括极具特色的画家村文化艺术产业投资推广中心、宋庄镇画家村文化旅游接待中心、宋庄镇画库、宋庄美术馆、AS艺术中心、国际名家真迹馆、万盛园国际艺术交流中心、联合国美术家协会、拍卖公司、多元化工作室、艺术家沙龙、原创艺术培训基地等等。宋庄画家村的艺术家由原来单纯的架上油画艺术，增加到现在的雕塑艺术、观念艺术、新媒体艺术、摄影艺术、独立制片人、自由音乐人、自由作家等等。其中一些人的作品在全世界几十个国家做过个展，并在国际上最有权威的艺术展中展出、获奖，并被几十家世界著名博物馆、美术馆收藏。

学校依托如此丰厚的画家村资源，为学生核心素养的培养提供了得天独厚的条件，这样的物质资源及人文资源为学校开展培养学生核心素养的研究提供了物质及精神方面的支持。我们可以去伪存真，将其转化为课程资源。

依托地域优势，培养学生核心素养

学校在2016年起开展了利用画家村资源培养小学生核心素养的研究，开发了可利用的画家村资源数据库，在国家课程、校本课程和活动课程中运用了以下策略来培养学生核心素养，并取得了一定的效果。

在国家课程的教学中利用画家村资源，培养学生核心素养 2016年9月以来，学校在美术、语文、数学、英语、品德与社会等学科教学中渗透画家村资源，按照年级、学科、单元主题进行教材分析，对标核心素养的3个方面、6大素养、18个基本要点，适当引入画家村资源，较好实现了培养学生核心素养的目的。

一是贯通古今，纵向延伸。

课题组教师从培养学生的核心素养出发，通过“剪裁教材，取舍资源”，将画家村资源运用到学科教学设计中，在课堂上合理实施。通过主题分类，挖掘国家课程内容，充分利用画家村资源，培养学生核心素养。

课例简介：王娇娇老师在讲授二年级语文课《王冕学画》时，将课文与画家黄永玉精心创作的过程建立关联。《王冕学画》这篇课文以生动的语言描写了古代画家王冕小时候学画荷花的故事，表现了主人公认真执着、一丝不苟、刻苦实践的精神。但是，古代人物与二年级学生的生活毕竟有一定的距离，低年级学生的阅读能力、理解力、感悟力和想象力还处在初级阶段。

画家村资源中有著名书画家黄永玉大师为了艺术执着追求、忘我工作的故事。在苏州写生时，他被司徒庙中有“清奇古怪”之称的四棵汉代古柏吸引，连续三天早出晚归为其写生，创作的古柏形象惟妙惟肖，仿佛阅尽了人间沧桑，人们无不称奇叫绝。在意大利的佛罗伦萨，黄永玉每天工作十小时以上。盛夏时节，年近七十的他背着画箱，顶着炎炎烈日四处写生，饿了渴了，就坐在路边吃点随身带的面包，喝几口凉水。这种追求梦想的执着精神、对专业精益求精的态度值得每个人学习。

王老师借助黄永玉大师追求艺术的经历，由近及远，贯通古今，用生动的语言、精美的图画做了关联教学，使学生更加直观、形象地感受主人公的坚毅品格，并在学习过程中赏画、析画、创造画，提高了审美情趣，积淀了人文底蕴，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

二是学科整合，横向拓展。

知识来源于生活，从生活中来，到生活中去。为了更好利用画家村资源中的优秀素材，我们将数学、美术等学科与学生身边的画家资源相整合，拓展了学生视野，丰富了身心体验。

课例简介：在学习《身边的图形》时，数学老师李雪东借助美术课的素描活动，带着学生去观察宋庄著名的国防艺术区，孩子在采风的过程中，找到不同的平面、立体图形，并将这些图形“组装”成建筑。在这“一看、一辩、一描、一画”的过程中，增强了孩子对数学与美的直观感知，深化了学生对知识的理解， 培养了学生发现美、欣赏美和创造美的能力。学习中，老师还鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，促使学生能依据特定情境和具体条件，选择制订合理解决方案，学生的审美素养、人文底蕴、科学知识与健全人格都在无形中得到了培养。

开发校本课程，在校本课程的实施中培养学生核心素养 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”由此可见，赋权予学校，让学校教师进行校本课程开发如今已经成为新一轮国家基础教育课程改革的一个亮点。为此，学校着力开放校本课程，在校本课程的实施中培养学生核心素养，具体措施有两方面。

一是整合隐性资源。学校校园文化中有很多画家的真迹作品，如“荷”主题的荷花，“梅、兰、竹、菊”书画作品、传统文化主题诗、词书画作品等，其中蕴含了丰富的哲学思想和人文精神，启发学生认识世界、创造真善美的生活。基于此，学校语文教研组开发了《诗画同源》校本课程，美术教研组开发了《爱上国画》校本课程，充分利用校园文化中的隐性资源，与核心素养的培养目標相结合，实现了核心素养的育人目的。

二是丰富课程形式。在“爱上国画”的校本课程实施中，我们采取了演示课、欣赏课、探究课等多种形式，丰富学生体验，培养学生核心素养。如在古诗词赏析课中，加入同类意境的绘画作品赏析，触类旁通，调动学生多种感官，品鉴诗词的创作内涵，培养学生的审美情趣，提高人格素养。

开发活动课程，提升学生核心素养？？一是外引内发，资源助力。学校依托于画家村资源，开发了“请进来、走出去”的活动课程，每月开展一次与课题研究目标相关的活动，提升学生核心素养。

活动案例：

活动名称：走出去——走进中国书画100名家艺术中心

活动目标：弘扬中华书画文化，洋溢书画精神，展示国内一线大师的书画作品，丰富学生的课外生活，培养学生认识美、发现美、创造美的能力，让学生体验不一样的笔墨世界，激发学生对书画的热爱。

聚焦学生核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习

聚焦核心素养基本要点：审美情趣、勇于探究、勤于反思

为了弘扬中华书画文化，洋溢书画精神，展示国内一线大师的书画作品，提高学生的审美素养，培养学生认识美、发现美、创造美的能力，让学生体验不一样的笔墨世界，学校与中国书画100名家艺术中心联合举办“走进中国书画100名家艺术中心”活动。活动中由艺术中心老师指导，学生根据自己的爱好自行选择“书法体验馆”和“创意美术体验馆”，发挥想象力和创造力，进行剪贴画、涂鸦、彩铅、水彩、油画等即兴创作。学生在活动中感知和理解文化艺术的多样性，培养了审美情趣，激发了大胆尝试，积极探究的精神，培养学生学会学习、自主发展。

二是以点带面，榜样带动。为丰富校园课余文化生活，激发学生学习兴趣，不断提高学生的核心素养，我们利用课后一小时活动，组建了小画家社团，剪纸社团、泥塑社团、诵读社团、腰鼓社团等丰富多彩的社团，让学校真正成为每个学生成长、进步的摇篮。

2018年2月6日，学校腰鼓社团的《欢庆腰鼓》参加了CETV 中国教育网络电视台国学台、北京希望公益基金会共同承办的2018 国学逢春晚会的录制。活动简报、服装设计、道具等都来自于画家村画家们的倾心帮助。学校凭借精彩的演出和突出的艺术特色工作，被组委会授予“最佳优秀单位组织奖”。无数次辛苦的排演、齐心协力的付出换来了孩子们终身难忘的经历。

小画家社团中，学校聘请了画家张孝伦、石立峰等知名画家任辅导教师，着力于培养热爱美术、有专业特长的学生。近年来，小画家社团培养了一批又一批热爱绘画的学生。2018年5月25日，学校30多名小画家与来自东城区灯市口小学的30多名小画家联合进行了实地采风活动，同绘“一带一路”50米长卷。2018年10月26日，在“知宋庄、爱宋庄、绘宋庄”绘画作品表彰活动中，学校64名小画家获奖，他们的作品受到了许多画家的好评。

丰富的社团活动培养了学生自信，丰富了生活体验、习得了一技之长，为学生的人格形成和终身发展奠定了基础。

三是育省结合，内外兼修。每周一下午是学校固定的主题班会时间。我们利用班会时间结合画家村资源举办丰富的活动，跟学生共同打造班级文化，制定班规、学习学校理念、参观校园、唱校歌《小松树》、画小松树等，将学生核心素养的培养贯穿于整个文化环境，充分发挥班级文化的育人功能，做到“春风潜入夜，润物细无声”，有效提高了学生的核心素养。

效果与影响

随着研究的实施，学生在文化基础、自主发展、社会参与领域的核心素养得到了显著提高。学校代子杰同学被评为北京市“孝亲好少年”。2016年，学校少先大队荣获北京市少先队“星星火炬奖”。教师的专业发展同时得到了促进。2016—2018年，课题组成员陈静老师多次带领学校国画班学生进行市区级的现场创作和展示，语文教师韩瑶多次结合画家村资源与中华传统文化做了多节公开课，教师的专业素质得到提升，专业发展得到了推动。正如学校办学口号，看到你进步，就是我进步。学生和教师的发展同时也促进了学校的发展。2017年11月，学校被评为“全国未成年人思想道德建设工作先进单位”，2018年，学校被评为“北京市基础教育科研先进校”。“小篆书法”“走进四季——春”等六门自主开发的校本课程被评为通州区百门精品校本课程，学校办学特色更加鲜明，更好地实现了自主发展。

（作者单位：北京市通州區宋庄镇中心小学）