浅谈新媒体技术在情景教学中的应用

雷鸣 罗婧婷

摘要：随着新媒体技术的快速发展，传统情景教学法也发生了巨大改变。本文对朗诵技巧学习中传统情景教学法在新媒体时代下的运用进行分析，以期能使学生对朗诵技巧的掌握有所帮助。

关键词：新媒体;情景教学法;朗诵技巧;应用

新媒体时代下数字化的传播方式，使得媒介之间的壁垒被打破，而新媒体则呈现出以下特点：一是媒体个性化。新媒体加速了媒体的专业化和个性化，它将内容进行更加细化的区分，满足了不同领域受众的需求。二是选择多样化。传统媒体受众处于被主导的位置，而新媒体受众则处于主导位置，可以有更多自由的选择。三是形式多样化。新媒体的表现形式多种多样，它可以将文字、音频、视频融为一体，真正做到让内容“活”起来。四是信息即时化。新媒体可以通过数字手段使受众实时参与到信息的传播当中，与传播者直接互动。

在朗诵技巧学习中传统的情景教学法，主要靠教师的讲述来为学生营造虚拟的教学场景和氛围。而在新媒体时代下，情景教学法通过新媒体的数字技术为学生营造虚拟的教学场景。首先，利用新媒体多样的表现形式，通过演示与教学内容相关的音视频，来让学生加深理解;其次，新媒体的多样化，可以为教学提供多全方位的内容资料;最后，新媒体实时互动的形式，可以让情景教学法“活”起来，随时调整更加符合教学文本的场景。

新媒体时代下情景教学法中的“景”是重要因素之一。一个文本中描绘的情景，一定是以作者创作文本时的历史时期为背景。在新媒体时代下学生可以通过新媒体技术观看相关的视频，做到先体验，后探究，再感悟，准确把握朗诵方式和情感。

新媒体时代下的情景教学法为学生提供了更广阔的思考空间。教师可以通过微信公众号、微博向学生提供教学信息，帮助学生深刻体会和理解文本中的场景，为学生营造独立思考和感受的空间，提高学生的感知力，增强朗诵技巧。通过运用多媒体演播厅的相关技术，可以为学生营造一个真实的虚拟场景，激发学生想象力，营造内心的播出空间情景，从而使朗诵绘声绘色，更好地提高课堂教学质量。

只有对文本正确、深入理解，才能激发学生的情感共鸣，营造适合朗诵的氛围，提高学生的朗诵技巧。在新媒体时代下，情景教学法可以让学生真正走进文本情景中去，体会文本中的情感，完成对文本情景的塑造，激发起学生的情感共鸣，提高朗诵技巧，达到高效课堂的目标。

在不同媒介情景下，朗诵者表达的方式也不同。随着新媒体技术的出现，传统朗诵技巧的学习方式也发生了改变。在课堂中，教师要通过相应的新媒体技术采取有效的方法激发学生的想象力。例如，学生在课堂上进行朗诵时，通过新媒体技术运用情景教学法，为学生营造一个虚拟的舞台，使其处于舞台氛围中，面对台下充满期待的观众，来感受“内心的视像”，激发内在情感，从而进行朗诵表演。

舞台剧形式的情景模拟是情景教学法中不可缺少的。新媒体时代下情景教学法可以直观地为学生虚拟一个符合文本主题的情景，让学生有更加真实的体会和感受。教師可以通过新媒体技术将舞台剧形式中的音乐渲染、服装以及戏剧成分呈现给学生，这样既丰富了朗诵的戏剧性内涵和样式感，又充分调动了学生的情绪和状态，达到预期教学目标。

新媒体时代下，课堂教学的手法多种多样，教师可以根据课堂的实际情况，运用情景教学法来引入竞争机制，通过微博、微信投票等方式进行实时投票，增强竞争意识。可以将学生分为几组进行朗诵作品创作，通过直播使受众实时参与到投票当中，这样竞争比拼的方式增强了课堂的趣味性，真正做到线上参与，使学生在小组的共同努力下，更快地提升朗诵技巧。

情景教学法在新媒体时代下发挥着尤为重要的作用，通过新媒体技术的运用，可以使学生在课堂教学中更有效地提高朗诵技巧，领略语言的魅力，同时激发学生的想象力，增强感受力和理解力，从而更深层次地理解文本，做到与文本、与作者对话，提升文学与审美素养，同时提高课堂的教学质量。