支教与阅读

付金龙

虽然一直在读书，也一直在教书，但真正与阅读推广结缘，还是开始于乡村小学支教。

2015年8月—2018年7月，我于广东省潮州市一所乡村小学支教三年。支教学校对支教老师是抱有一定心理预期的，即支教老师来到学校会给学校带来一些不同的东西。到谢渡小学第一天，校长带我们去看下图书室。虽然图书室里有几千册书，但适合小学生阅读的图书少之又少，多数是医药饮食、工业交通、农业养殖和妇幼保健类图书，谢渡小学历史上也还没有开放过图书室。

到学校后，我主动要求分管图书室工作。第一件事，就是先把一小部分适合小学生阅读的图书挑出来，并以此为基础重新布置图书室，利用现有条件在新学期先把阅读课上起来。

图书室建设

2015年9月1日，通过社交媒体正式开始募集图书。9月7日，第一批募集来的新书进驻学校图书室。

9月9日，學生第一次走进图书室阅读。听说要上阅读课、有图画书看，学生都迫不及待。一进图书室，很多学生直奔《故事大王》。男生对动物感兴趣，喜欢聚在一起看恐龙。学生认真读书，我则专心拍照。第一次进图书室，对学生来说，更多的是新奇。很多拿了一堆书，但只是翻一翻，一是拿得太多，二是适合孩子读的书还是太少。图书室有两个新书架，专门用来摆放爱心人士捐赠的图书，学生特别喜欢那些书。

为了不动用爱心捐款购买书架，我决定把旧书架（实验器材柜）充分利用起来。有一天晚上，我熬夜花了四个多小时整理图书室，把那些医药饮食、工业交通、农业养殖和妇幼保健类图书放在最底层的格子里，把书架擦了三遍，再把选出来的图书整理之后上架。这样基本上可以暂时满足需求，也就能腾出近千元钱去买新的图书。

从2015年9月到2016年7月，我们共募集六千余册适合小学生阅读的各类新书。对于一个只有三百多学生的乡村小学来说，这六千余册新书，既满足了国家对于基础教育小学图书保有数量的要求，也基本覆盖了小学阅读的方方面面。我们募集了超过一百本各类儿童百科全书，这是非常耗资的一类图书，但我们觉得这类基础图书非常有必要。此外，我们还给学校教师配备了一定数量的教育学、心理学、文史哲和传记类的图书，希望可以带动当地教师的阅读，提升当地教师的文化素养。

后来，我们募集到两万余元，对学校图书室进行了重新装饰，新建一个月亮门，从而把图书室划分为两个功能区：一个是借阅区，主要用来每天放学后各班借阅图书;另一个是阅览区，摆放大量儿童绘本和儿童百科全书，同时还有特别受欢迎的图书副本，主要供放学后各班同学来图书室阅读。图书室经过功能分区后，放学后来图书室的同学，就能有一个相对安静的环境进行阅读。

信息和情感输入：阅读及相关活动

信息时代，信息和情感输入途径很多，但阅读及相关活动，仍然是特别值得提倡的方式。

到支教学校之初，我们边募集图书边利用现有条件开展阅读推广。首先与学校沟通，全校正式开设阅读课，三至六年级每周每班一节阅读课，每周每班一节下午放学后的阅读时间，阅读课由语文老师负责，阅读时间最初由学生图书管理员负责。出于安全方面的考虑，学校决定把适合一、二年级学生阅读的图书挑选出来，摆放到一、二年级教室供学生取阅。

网上统一购买图书借阅证，三至六年级各班下午阅读，学生可以来图书室阅读，也可以来图书室借书。放学后的借阅时间，学校每天会安排老师轮流负责，具体借阅登记则由学生图书管理员负责。因为学校图书室规模不算大，所以我一直不主张借阅管理信息化，学生通过纸质借书证借书，会有一种特别的仪式感，而且等学生小学毕业后，可以保存自己的借书证，很多年之后回看小学时光，还可以知道当年自己读过哪些书。

对谢渡小学师生来说，阅读是一件新鲜的事情。因此我们边开展阅读推广，边对全校师生做关于阅读的公开讲座，普及阅读相关知识。与学校沟通后，我们开展了一系列阅读活动，如语文课写作读后感、全校诗歌朗诵比赛、全校作文大赛、全校书法大赛、全校阅读竞赛和筹建谢渡小学广播站等。以谢渡小学广播站为例，选拔出学生广播员之后，我们会对广播员进行分组，并由支教老师来负责指导。广播站选编组每周需要到图书室挑选合适的图书素材供播音组使用，播音组在广播过程中会向全校师生推介相关图书，广播推介与教师推荐一样，对学生阅读影响很大。

作为语文课任课教师，以图书室为中心，我也开展了一系列活动。借助天文学专家来学校做天文学讲座的机会，引导学生走进图书室查阅相关天文资料。通过开展班内讲故事、读童话和演童话活动，让学生更全面更深入地接触阅读。

演童话是全班特别喜欢的活动。学生自由组合，通过阅读选出一本童话，然后组内进行分工，有人负责旁白，有人负责制作道具，有人负责设计台词和动作，然后课下反复排练，最后在课上进行表演，很好地锻炼了学生自我展示能力和团队协作能力。学生表演后，我们会找学生观众做点评，并分别由学生观众给出综合评分，整理后计入学生个人综合积分。班里实施综合积分制，在综合积分制里，所有考试成绩被排除在外，并不是我们不重视成绩，而是向学生表明：我们绝不会用成绩作为唯一标准来衡量学生。我们能做的是给学生提供一个良好的读书环境，让喜欢读书的孩子可以尽情地阅读，对那些不喜欢读书的孩子，我们也希望给他提供一个平台，让他有机会去展示自己的天分。

借助全校家长会机会，与学校沟通将家长会主会场设在图书室，增加家长对图书室的直观了解和认识。学校的阅读推广活动，离不开家长的参与和支持，家长对阅读推广活动的认可，也有利于进一步推动学生课后阅读。图书室藏书比较丰富，不仅涵盖了小学各阶段，我们还专门募集了一些适合中学生借阅的图书，比如中外世界名著系列、哲学历史地理系列、红色革命小说系列、家庭和学校教育系列等。后来，村里在汕头读书的中学生，会让在村里读小学的弟弟妹妹帮他们借阅图书，也有一些家长来借阅中国文学名著和红色革命小说系列，这也是我们社区影响计划的一部分。

2018年9月—2019年7月，经中国人民大学挂职兰坪县副县长宋彪教授的引荐，我以社会支教者的身份于云南省怒江州兰坪县一所山村小学支教。那个小山村只有几十户人家，因为交通不便，加上好多家长外出打工，平时没有人接送孩子上下学，所以学校124名师生都住校，实行大周工作制，即连续上十天课，再集中放三天半的假。学校坐落在山脚下，我们师生的生活几乎全部集中在狭小的校园里，说实话校园生活真的很枯燥。到学校后不久，我着手筹建图书室，在爱心朋友的热心支持下，我们募集到七千余册各类图书，我们把其中的五千册转捐给更需要书的乡中心完小，留下两千余册用来创建学校图书室。跟学校研究决定，每个班每天至少上一节阅读课，由语文和数学老师轮流负责。当在班里跟孩子们说去上阅读课的时候，孩子们会一起说：“谢谢老师！”对于孩子们来说，图书室就像一个童话中的乐园，在非常固定和枯燥的校园生活中，图书室的书就是孩子们最好的陪伴。说完谢谢后，孩子们会一起去洗手，然后在图书室门前排好队，等着阅读课的开始。

2019年9月，我以珠海赴兰坪支教老师的身份支教于县城一所民族中学，服务期限为两年。来到学校后，我首先開始筹建班级图书角，在班里开展阅读推广。学校是一所完全中学，分初中部和高中部，我所任教的高中部，学生几乎都来自山村，在山村学校就读时，几乎都没有真正接触过阅读。跟宋彪教授商讨后，我们决定于中学建立远山图书会，宋彪教授特别强调阅读和学习对学生改变自身命运和建设山乡的重要意义。所以在确定读书会内涵时，我写道：于大山里的孩子而言，书籍就像童话里的乐园，有山外面大千世界的多姿，也有山里面少数民族的多彩。对大山里的孩子来说，书籍又像远处一座座山，阅读犹如攀登的过程，翻山越岭努力坚持，为那人生视野的开阔，为那自我命运的改变，为那山乡幸福的再造。

关于筹建图书室和开展阅读推广活动，特别需要强调和注意的事项如下：

首先，现有很多乡村中小学，图书保有量并不低，但图书质量亟待提高，真正适合学生阅读的图书数量有限。建议筹建小学图书室时，可适当参考一些阅读推广组织所开列的中小学图书室购书书单，以使图书室藏书达到合理全面的覆盖。

其次，我们坚持的原则是学生全面参与图书室日常管理，让学生成为图书室的主人，图书室整理，设有图书整理员，每天分两次整理图书和清扫图书室;图书借阅，设有图书管理员，负责每天各班的借阅登记。在尽可能的情况下，发动当地老师参与到图书室建设和管理中，毕竟支教老师都是过客，当地老师才是学校真正的主人，当地老师和学生的参与，有利于图书室真正的有效利用和阅读推广活动的持续进行。

信息和情感输出：日记

阅读，即信息和情感的输入，普遍比较被重视;信息和情感的输出，却常常被忽略。

在广东支教三年，引导学生写日记是工作中与开展阅读推广活动同等重要的事。引导学生写日记之初，目的是提高学生的写作能力，但随着活动的深入，我逐渐发现写作于学生更深层次的意义，即学生可以通过写作不断认识自己、挖掘自己、找到自己。引导学生写日记，并不是一蹴而就的事，其间经过很多波折，我也用尽了各种手段，甚至我曾一度准备放弃，是学生的坚持给了我继续的动力。

阅读的是别人的故事，日记却是写自己的事。我和学生谈道：“我们作为普通人，能像书中那些伟大的作家一样，在年老的时候捧起自己参与的书，能留下几页自己童年岁月的痕迹，能在自己子孙后代面前吹嘘，也不枉我们曾走过一遭。”

现节选一些学生日记如下：

2017年7月19日

一个多星期了，哲銮一直都来我家，白天来，夜晚也来，而且我走到哪，她就跟到哪。以前老师说过，有的同学很喜欢黏人，那时候我觉得，有人可以每天跟着我，是件幸福的事，但现在我才知道，原来是件多么不好玩的事，因为这样你就很没有自由感了。

真希望哲銮能够认识到这一点。

从学生日记里，我能够感觉到：随着慢慢长大，有些事情学生已渐渐明白。

2017年8月22日

不知从什么时候开始，心里住进了一个人。

不知从什么时候开始，心里渐渐忘了他。

有的时候，还以为世界没有这个人，因为不知从什么时候开始，心里住进了另外一个人。

每当看见他……

女孩子大了，渐渐有了情绪，这是孩子成长中不可或缺的一部分。

2017年9月13日

我爷爷生病了，有很多人来。他们常常晚上来，晚上当然也是我最无聊的时候。我走进房间，吹着风扇，看见拿着爸爸手机的哥哥，我想玩但哥哥不让我玩，我只好一边躺着，一边听着大人们讲话，还有哥哥玩手机的声音，我感到非常无聊。真希望爷爷早点好。

日记虽短，情绪却深。

2017年9月17日

妈妈爸爸要去给别人做大厨，要忙到晚上才回家。

我今天要打扫房间和客厅，这是妈妈给我的任务。

首先我把地上鞋子摆整齐，把地上纸片捡起来，放在垃圾桶里，然后用扫把把地板扫了一遍又一遍。接着端来一盆水，我把抹布放在盆里弄湿再扭干，擦桌子椅子，桌子擦得像抹过油漆一样。

这时我感到有点累，真的不想干了。可我想起老师说的话，父母整天早起晚归，每天拼死拼活的，应该帮父母减轻负担。

经过这次劳动，我感到做家务也不容易。

这次一方面是锻炼自己，一方面是减轻妈妈负担。

通过日记，能够感受到孩子们在慢慢长大。

2017年9月26日

上午天空万里无云，阳光充足，这正好符合我现在的心情。

为什么呢？

因为我的日记被老师拿上去讲了。我的心情有点小激动，又有点小骄傲。老师每讲一遍，我就笑一会儿。

我的家庭积分是按照老师的想法写的，因为有趣所以得了A+和一句批语“最近日记有进步”。回家路上，花儿好像在向我微笑，小草在向我点头，树叶在向我跳舞。

引导学生写日记，老师的批改评语特别关键。通过批改日记，老师不仅可以及时了解学生的情况，也可以通过日记批改，跟学生及时沟通，并有针对性地进行鼓励，同时引导学生逐渐形成自己的语言风格和行文特点，这有利于学生表达的进一步深入和提升。在师生通过书面进行交流时，老师还可以根据学生的情况，有针对性地向学生推荐一些书，让学生通过阅读自己去体会自己去解决，这也是学生自我成长的一部分。

2017年10月4日

晚上大雨过后，一切都很平静。

没有炎热，只有清爽;没有大风，只有微风;没有大人，只有小孩。

夜空中，再无往夜那烂漫闪闪发光的“钻石”，人也是这样，你不努力，世界上谁也发现不了你这颗“钻石”;你努力了，也许有一天，夜空中那颗属于你的“钻石”会渐渐亮起来;如果你做得更好，有可能成为夜空中那颗最亮最美的“钻石”。

语文课讲剧本《半截蜡烛》时，我尝试解读学生日记中这句“没有大人，只有小孩”，结合学生当下心境，当是指“没有大人的批评、指责和干涉，只有孩子的简单、自由和快乐”。

阅读与写作，是相辅相成的两个方面，通过阅读，可以了解别人的世界;通过写作，可以挖掘自己的生活。写作并不只是属于少数人，每个孩子都是天生的作家。

批阅学生日记和习作，参与学生课上课下生活，使我能见证学生成长的足迹，感受学生成长的烦恼和困惑，分享学生成长的喜悦和收获，这是我人生最最愉快的工作。

作者系云南远山读书会会长