学习新基础教育，助力自我成长

李凤玲

寒假学习了叶澜教授的“新基础教育”，领悟到教育最关注的人的发展的能动性。可反思自己的教学，我关注孩子们的个体差异了么？我帮助孩子们提高自信，给孩子们赏识了么？没有。我只要让他们在考试中有一个好成绩就行了。不考虑教育是不是最利于生命成长的？

学生和教师生命成长的意义是什么。首先我认为要改变自己与学生的关系，关注学生的表现，倾听学生的意见，开放课堂，给学生创造一个敢于发表自己意见的氛围，改变学生的发言方式，用“我有个建议”“我还想补充”……其次做好自我反思，就是针对课堂中出现的种种弊端进行思考，然后确定在以后的教学中该如何改进。出了问题，我不能只是一味的寻找学生的问题，也要反思自己。针对课堂中出现的种种弊端进行思考，出了问题，我不能只是一味的寻找学生的问题，也要反思自己。例如课堂上学生思想注意力的不集中，纪律的涣散，不能仅仅从加强学生的行为规范教育这个方面去反思，作为课堂教学的组织者——教师，难道不应该从教学方法的趣味性，教学手段的直观性，教育理念的先进性上去反思考虑吗？再例如学生成绩考得不理想，就责怪这些孩子学习不努力，智力落后;学生课间吵闹，就批评他们不能遵守纪律，调皮捣蛋。简单粗暴的处理问题会严重的挫伤孩子们的自信。如此一味地强调学生方面的原因，而忽视了自身的原因。我觉得首先应该改变的就是自己。

通過假期的学习，我深刻认识的“成人成事”，不能只有事没有人，也不能只想成为怎样的人，却不去做事。“新基础”是做出来的，不是唱出来的，也不是写出来的，而是在实践中一步一步成长起来的。“成人成事”是在研究过程中我们一直没有忘记的目标。

首先要明白为什么做、做什么，以明白为什么做“新基础”，自问愿不愿意做“新基础”。如果做研究都需要靠命令，那怎么做得好？学习作为“新基础”的主旋律贯穿始终。

学习需要通过思考，想清楚它和我是什么关系？有没有意义？想清楚了才能认同，从“明”到“得”，是一个飞跃。“得”还不够，还要去做，做的过程中会遇到各种问题，无论是进步还是障碍，都必须要反思。

在做的过程中定期进行规划、总结、反思、重新规划。每个人每年、每学期都有阶段性反思，知道自己“长”了多少，问题在哪里，还能怎么“长”。只有不断地反省、明白、更好地“长”，才能让自己的脊梁骨直起来，才能站起来，才能成为独立的研究主体。

“新基础”带给你什么好处的话，那就是你自己的成长。