浅谈小学生作文兴趣的培养

谢巧云

很多学生只要一听到写作文，不是唉声叹气就是把头摇得像拨浪鼓一样，真正想写的寥寥无几，因此培养学生的写作兴趣就显得刻不容缓了。学生的写作水平，能够体现出学生语文素质和掌握语文知识的程度。要提高写作水平，就必须培养学生的写作兴趣。

班级有部分学生语文知识薄弱，他们认为作文是件很难甚至可怕的事情。对于这些学生我尽可能多给他们创造一些实践活动的机会。课堂上启发他们的思维，鼓励他们大胆表达自己的观点，并及时给予肯定与补充。在此基础上，让他们尝试写出自己对一些问题的认识，不强求有华丽的辞藻，生动的语汇，只要做到写自己的所思所想。久而久之，他们觉得写作并不可怕。随着实践内容的扩展，他们想说、想写的自然就更多了，作文的自信心也随之增强。

作文是生活实践、思维与语言的统一。为提高这些学生的语文素养，我安排在每周二、四进行课外读书活动，活动中我尤其倾向于这些学生，通过多种形式让他们阐述自己的观点，展示自己的能力。如读完一篇文章之后，让他们谈谈对文章的理解，包括遣词造句、布局谋篇以及文章的主题思想、艺术特色等;还不定期的展出他们的读书笔记，笔记可以是摘抄的，也可以是自己写的读后感。给他们更多表现的机会，正是通过这些努力使作文能力欠缺的学生有了成功的体验，找回了作文的信心，他们不再遮遮掩掩，开始畅所欲言，并积极参与到班级其他各项活动中。长期坚持下去，学生的知识面开阔了，生活经验丰富了，表达能力也有很大提高。再也不把作文当做是负担了，变“要我写”为“我要写”，通过写作来自我表达，通过写作来与人交流。

二、灵活运用，获取素材

“巧妇难做无米之炊”，要使学生写作有话可说，有物可写，必须注意多阅读文章，多留心周围的事物，积累写作素材。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”就是说书读多了，知识就丰厚了，就能博古通今，写起文章来就能左右逢源。但仅仅多读是不够的，还要结合生活中的事物去积累素材，让其成为写作的“源头活水”，并灵活运用到写作中。正所谓“取精用宏，厚积薄发”，有了一定的数量才会有一定的质量，内容应笔而生，如泉之涌。

我班绝大部分学生都喜欢作文，但平时知识积累不够，他们总是在写作之前浮想了许多，可就在下笔时，又无话可说了。对于这样的学生，教学中我除了让他们参加例行的课外读书活动外，还促使他们养成良好的自觉学习习惯，掌握更多的学习方法。让他们明确知识的来源不能仅仅局限于书本，并深刻领悟知识是一个庞大的体系，很多知识都是相互关联的，可以找到一个切入口，或是在自己有疑惑的地方，主动去发现、探索、解决。而更重要的是在得到知识的过程中，他们会有更多的，更为理性的实践认识。这不正是作文素材、作文思想的源泉吗？“读书破万卷”，而我们的学生并没有盲目地读破万卷书，成为“书呆子”，他们注重书本知识与实践知识的结合，让知识化为自己的能力，为自己享有，为自己服务。

通过较长时间的努力，现在很多学生“下笔如有神”。因为他们在生活中留心观察周围的事物，丰富了自己的见闻，积累了习作的素材。他们有太多想要说的，太多的感情想要表达的。而读者在阅读这种前提下生成的作文时，会感到十分真实，而又饱含激情。

三、结合教材，授之以渔

小学阶段，学生以记叙文写作为主。在写作指导中，教师应教给他们一些写作方法。

（1）人物描写。记叙文离不开写人叙事。人物形象要想塑造得栩栩如生，就必须恰当使用外貌描写、 语言描写、动作描写、心理描写等人物描写的方法。《虎口藏宝》这篇课文，作者刻画纳塔莉在和歹徒周旋时，就抓住了她的神态、动作等的描写，集中体现了她在面对歹徒时所体现出来的那种沉着、机智和勇敢。

（2）對比手法。对比是一种常用的艺术手法，它可以把事物、事理说得更透彻、更鲜明、更全面，更能深刻地揭示问题的实质。这种艺术手法，历来就为人们所重视。如《体育课》一文中通过对涅利和加伦在上体育课时爬横木的描写，写加伦爬横木几下就爬上去了，对他来说是小菜一碟，可对于身体瘦弱的涅利来说却难于上青天，他费了九牛二虎之力，才艰难地爬上横木。文中用了鲜明的对比把涅利和加伦的形象展现在了读者的面前，读了后印象非常深刻。

（3）侧面衬托。或以物衬物，以物衬人;或借助他人来刻画主要人物。使所描绘的对象更为鲜明突出。如《威尼斯的小艇》中为突出驾驶员驾艇本领的高超，用河道的狭窄、岸上看的乘客提心吊胆和小艇上的乘客从容谈笑来衬托对比，从而使人物形象更加鲜明突出。

（4）环境烘托。“一切景语皆情语”。文章中的景物描写是通过人物的感官写的，自然也带上了人物的主观色彩，因而我们也就能从景物描写中感受到人物的思想感情。这一写作方法，多数学生在实际写作中都能较好地运用。《卜算子·咏梅》毛泽东的咏梅积极向上，非常乐观，给人一种欣喜和振奋的感觉。而陆游的咏梅消极沉闷，这是作者阴沉心境、悲凉情绪的反映，使整首词笼上了阴郁的气氛。

四、重视作文评改

叶圣陶先生曾对“学生作文老师全批全改”这种传统作文评改方法，一针见血地以批评：“学生作文教师评改，跟教师命题学生作文一样，学生都处于被动地位。”而效果呢？叶老亦曾说过：“我当过教师，改过学生的作文不计其数，得到一个深切的体会——徒劳无功。”新课标倡导“学生是语文学习的主人”，“教师是学生学习活动的组织者和引导者”，因此，在作文教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与作文评改过程。在此，可以采用自评、互评和师评三结合的方法，让学生参与其中，做语文学习的主人，进而提高学生的作文能力。

总之，只要我们教给学生写作的方法和技巧，多花心思，培养起学生的写作兴趣，学生的写作水平一定会提高。因此，我们要在自由广阔的生活领域里，带领学生去开辟写作的广阔天地，让学生在快乐自由的写作天地里高飞翱翔。