浅谈名著阅读对读后续写的促进作用

徐丽

读后续写是新的高考题型，对学生的阅读和表达能力提出了更高的要求。全省开展的名著阅读活动在打开我们新视野的同时，我们也惊奇的发现，名著阅读对于读后续写的促进作用也是不容忽视的。

首先，我们看一下读后续写的题型特点。读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查方式，旨在考查学生的综合语言运用能力，所以要求考生首先要读懂已给文章，理解透彻才能写出结局;其次，结局是半开放式的，既给空间又给限制。文体上以记叙文为主，一般不会出现说明文或议论文。因为记叙文话题更贴近生活，上下文连贯性强，结构清晰，在结尾处常有结局（结论）或提升，更适合用于读后续写题型。

其次，学生在做读后续写题时主要存在三个方面的问题：

一、阅读能力不足。部分学生对阅读信息的概括和综述能力差，无法理顺故事情节，理清人物关系，不能准确把握人物情感，更不用说理解作者的写作意图及所要体现的价值取向，所以续写无法有效完成。

二、记叙文写作能力欠缺。学生从初中开始就进行了很多的应用文训练，但对记叙文的练习不是很多。所以，记叙文写作方面显得力不从心，尤其是一些细节描写方面，学生能在头脑当中形成文章所描述的画面，但是却表达不出来，往往要么一句话进行高度概括，要么用词不准确、不恰当，导致词不达意，甚至表达了相反的意思。

三、对作者写作意图理解的偏差。学生有时即使能够读懂所给文章，但是由于价值观的偏差，续写时偏离了作者的既定思路。比如，按照作者的思路，续写时要表现的是主人公没有因为同学欺负他，就在同学受伤时不管不顾，反而以德报怨帮助了他，最后两人和解。而部分学生会在续写时出现置受伤的同学于不顾，甚至上前去与他打了一架这样的情节，还觉得这样的情节是合情合理的。这也反映出我们平时的教育是缺乏这方面的引导的。

针对以上所述的读后续写题的题型特点及学生在写作过程中所存在的问题，名著阅读恰恰可以从提高学生的阅读能力、写作能力及帮助学生塑造正确的人生观、价值观方面对读后续写起到很好的促进作用。

（一）提高学生的阅读能力

首先，俗话说，“兴趣是最好的老师”，而英语名著的题材广泛，故事引人人胜、语言流畅生动、意味深长，引人深思，给人启迪，有助于打开学生兴趣的大门。学生有了兴趣就会主动地学习英语，阅读英语，在兴趣的带动下持续阅读，这为阅读能力的提升提供了必要条件。

其次，高中阶段，学生阅读的名著基本都为小说，描述一定历史时期人物的活动。小说围绕一个主旨展开，这个主旨往往比较明确，它会贯穿整个名著，但是需要学生自己去归纳、概括。学生通过阅读会了解作者的写作目的和意图，在推断中学生会更好地领悟文章的思想，领会文章大意，对于学生的归纳、概括能力的提高都有一定的帮助。阅读的主要目的是获取信息，了解作者想表达的信息，学生在名著阅读中要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理，推测作者的思想和情感，了解主旨大意。

再次，在名著阅读过程中，教师要通过一些指导和练习引导学生的一些阅读技巧，如略读、跳读、细读和查读等不同的阅读方法，使学生可以根据自己的需要获得想要的信息。阅读过程中，对于词汇的记忆和理解也是很有益处的。名著的阅读，使词汇有了语境，这不同于词典上所标注的汉语意思，其含义随不同的语境会有所不同。学生应根据上下文的正确理解灵活变化，这样才能真正获得一定的阅读理解能力。如此坚持下去，学生对单词的理解更加立体，词义猜测能力也会逐步提高。

（二）提高英语写作能力

英文小说通过故事中的人物、情节的具体描述来反映社会生活面貌，为学生提供的是原汁原味的地道的语言，教师如能采取恰当有效的手段加以引导和写作训练，学生的写作水平也会得到很大的提高。

首先，通过大量的阅读，积累词汇，增强词汇的感知能力和运用能力。词汇之于语言就如同一砖一瓦之于高楼大厦，没有一砖一瓦的积累，就不可能有高楼大厦的拔地而起，同样，没有一定词汇量的积累，写作能力的提高也是无水之源。而积累词汇，除了词汇记忆以外，大量的阅读同样可以积累词汇，并且这样的方式还能让学生不断在语境中感知词汇的运用，也为写作打下坚实的基础。

其次，阅读过程中，根据文本，恰当选用不同的写作形式，如概要写作、文章续写、读后感想、读书笔记等让学生多练笔，老师要定期查阅，给予及时的反馈，并且可以通过学生自评，学生互评，读书报告等方式，切实让学生参与其中，有所收获，这样利于保持学生的写作热情。

所以，在利用名著阅读提高学生写作能力方面，教师起到了至关重要的作用，必须采取有效的阅读方式、写作形式和评价方式的指导，才能使学生学有所获。

（三）帮助学生树立正确的人生观和价值观

学校的职责不仅是教书，还要育人，学科同样如此。读后续写虽然是让学生在一定框架内体现自我观点，但是也足以体现出学生的人生观和价值观。所以，我们要把德育贯穿到整个的学科教学中，名著就是一个很好的载体。

首先，名著是人类文化的精粹，是人类宝贵的精神财富，它历经风雨沧桑的考验，承载着人类的文化和历史。它的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。在培根著名的散文《论读书》（Of Studies）中也说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”而高中階段，学生的道德价值观逐渐形成和稳定，英语教师在引领学生阅读名著的过程中应正确引导学生进行中西文化知识和道德价值观判断和选择，在阅读、讨论、写作、评价、反思的过程中，培养学生道德评判能力，使学生在学习西方文化与语言、学习地道的英语表达、开拓全球视野的同时，形成正确的世界观和人生观。

总之，读后续写是一个高考新题型，如何指导学生做好这个题，我们一直在探索。教学中，除了专门的训练之外，名著阅读作为对课本教材的有效补充，可以从提高阅读能力，写作能力和帮助学生树立正确的人生观和价值观方面起到很好的促进作用，是一个可以利用的把手，但是如何更好的利用，仍需要我们作出更细致更有效的探索。