高中信息技术高效课堂教学模式初探

黄振鹏

【摘要】在高中阶段开展信息技术课程，能够提高学生的信息素养，同时最大化地丰富学生的想象力和创造力。教师应根据当前学生的能力水平和现状，设计相符合的教学活动，并开展交流活动，适应当前新课改的标准和要求。基于此，本文对高中信息技术高效课堂教学模式作了系列探讨。

【关键词】信息技术;高效课堂;教学模式;研究

在高中信息技术的教学课堂中，教师在具备灵活应用专业知识和技能外，采取科学合理的课堂教学管理方式是信息技术课堂能获取显著成效的重要原因。然而，在具体教学过程中仍然存在着许多不足和问题，导致信息技术的课堂教学效果不理想。因此，针对这些不足和问题，需要教师根据学生的兴趣特点以及教学现状，及时改进和完善教学管理，进一步提高课堂的有效性，充分发挥学生的主体性地位，实现高中信息技术的高效课堂。

一、尊重学生的主体性地位

教学活动是由教师和学生二者共同参与完成的，教师为学生所创设的教学活动，是为了能够方便学生学习。在具体的教学过程中，不仅有基础知识、基本原理的讲解，而且同样含有相关的具体实践操作内容。要实现高效课堂教学，我们必须改变传统的按照课本“照本宣读”或者牵着学生的鼻子走，学生只会机械地完成某些操作练习的课堂教学管理方式。要对课堂教学进行科学的管理，教师设计的教学流程与课堂教学活动任务必须尊重学生的主体性地位，为学生提供自主探究的课堂学习平台而有序开展，让学生在课堂学习中掌握主动权，作课堂学习的主人，真正做到自主学习、探究学习和协作学习等多种学习方式有机融合，提高学生的学习效率和动手操作能力，真正实现信息技术课堂教学的有效性，从而实现高效课堂教学的目标。

例如，在教学多媒体与技术应用等相关内容时，教师可也先向学生讲授基础的信息知识，包括文字、声音、图像、视频等多种操作内容，然后通过PPT演示教学的方法，将一系列操作过程真实地再现在学生的面前，让学生知道教师所教授的知识应该如何使用，然后给予学生充足的时间进行探讨相关知识、自主练习和相互协作练习。学生在自主练习和相互协作的过程当中，能够主动熟悉相关知识和一系列操作步骤。同时教师还能够不断检查，为学生提供帮助来学习和操作练习相关内容，提高课堂教学的效果。

二、激发教学的主动性

信息技术教学与其他学科教学具有很大区别，由于课程安排相对较少，导致教师与学生之间的沟通和联系也较少，学生和教师之间的沟通基本在课堂的四十分钟之内，因此，如何在有效时间内让学生清楚课堂学习目标，并激发学生的学习兴趣和主动性，实现高效课堂教学，是教师亟待解决的问题。这就需要教师设计符合学生认知水平和心理特点的教学活动，在具体的教学过程当中，可以穿插PPT、相关视频等辅助教学方式为学生展示丰富多彩的课堂内容和提供真实的学习情景吸引学生的兴趣，增强学生学习信息技术这门课程的自信心和兴趣，将学生的注意力集中到课堂当中主动参与学习，真正实现信息技术课的高效课堂。

例如，在学习PPT的制作等相关内容时，在课堂正式开始之前，教师可以为学生播放教师制作上课软件的小视频，这样不但能够充分激发学生的兴趣，打造轻松愉悦的课堂氛围，还可增強老师和学生之间的沟通和交流，让学生感受到信息技术的实用性。同时，还能充分利用学生喜欢钻研的特点，激发他们去主动探索、协作实现目标任务的动手操作方法。

三、合理安排教学步骤

信息技术课程由于教学时间有限，所以教师更要充分利用课堂时间，合理安排教学步骤，不仅要完成教学内容，同时还要引导学生进行有效复习，这样不仅能够进一步扩展课堂容量，同时能够切实有效地提高课堂效率。因此，教师在具体的教学过程中，应该充分重视课堂教学这一环节，精心备课，合理安排课堂内容，坚持复习、学习和巩固三个环节相联系，让学生在不断学习之后，能够与之前知识相联系。

例如，在复习图像插入等相关内容时，教师可为学生创设有关图像插入的目标任务题目，然后让学生充分分组探讨、练习之后，教师给予指导和正确示范，在这样的目标任务驱动和学生主动探究、协作学习和合力下，既帮助学生巩固了所学知识，提高了能力，同时能够引入新知识，使得学生所学的基础知识越来越扎实。同时，教师还可以针对学生出现的问题和不足进行再次强调和针对操作练习，真正提高学生的能力和水平。

四、激发学生的探究能力

信息技术课程是一门实践性超级强的课程，在具体的教学过程当中，教师引入的素材应该与学生的实际生活相联系，能够进一步激发学生探索知识的求知欲，并让学生感受到信息技术的强大意义和价值，激发学生探究学习的动力，在学习中更加深入的探究分析。在实际的学习中，有的学生已经掌握了一部分相关的信息技术知识，但同时又存在着许多不足和难题，这就需要教师不断引导学生分析问题，并帮助学生掌握实际应用能力，拓展思维，提高他们的探究水平和能力，最终提高信息技术课堂的教学质量和效果，实现高效课堂。

例如，在学习程序代码等相关内容时，可以将电影或者小视频中的计算机程序控制或者破解密码片段分享给学生，激发起学生的求知欲。在学习完相关理论知识和基础知识之后，把设计好的要求抛给学生，让学生在不断分析、讨论、协作和探索中完成任务。通过自主探究之后，学生仍然会存在许多问题，这就需要教师不断引导学生将不同方法结合起来，在实现高效课堂的同时还能够获得意外的教学效果。

五、培养学生的创新能力

针对信息技术这门课程更新速度特别快，而且已经深入到当前的各个领域，因此在具体的教学过程中，教师可以为学生创设具有探究性的问题，给予充足的时间，引导学生独立思考，通过自己所熟悉和掌握的技巧和知识自由发挥，让学生独立自主地解决问题，提高学生灵活应用基础知识解决问题的能力和水平。同时，在学生思考的过程，教师要开展正确的引导和分析，帮助学生摆脱应试教育所带来的定势思维，从不同角度、不同层次来分析问题，提高学生的创造性思维能力。然后，教师可以根据学生所交的作业中出现的不足和问题进行讲解和指导，能够及时修复学生在学习过程中出现的漏洞，达到触类旁通的作用，提高学生的创造性思维能力效果。

例如，在学习“Word”的相关内容之后，可以让学生独立自主地根据自己兴趣爱好设计相关版面，既包括文字，也包括图片和动画。从学生最终提交的作品来看，通过为学生创设这一开放性的题目，进一步充分发挥学生的潜力，激发学生的创造性思维，真正实现信息技术高效课堂。

信息技术的重要性众所周知。作为信息技术教师，务必立足于教学及学生实际，根据教学内容，积极更新教学理念，及时改进教学方法，引导学生积极自主地进行学习，从而促进信息技术高效课堂的构建，最终在有效提高信息技术课堂教学效率的同时，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张东.高中信息技术教学之我所见[J].中国信息技术教育，2014（14）.

[2]孙晓东.浅谈高中信息技术选修课程评价[J].中国教育技术装备，2016（21）.

[3]祝福.浅谈高中信息技术的高效教学方法[J].现代教育，2016.