提高小学作文教学有效性策略探讨

周维莲

作文能力的提升需要学生生活经验、阅读、口语表达等多方面的素养作为支撑，而学生在这些方面的能力较为薄弱，因此，提升学生的作文水平，教师需要从兴趣培养、积累生活经验、课内外阅读及读写结合等几方面发力。本文从创设作文教学情境、给予鼓励和支持以及读写结合、口语表达等方面入手，对提高小学作文教学的有效性展开探讨，旨在全面提升学生的语文综合素养。

核心素养理念引领下的小学作文教学，教师应深入研究学生的心理特征和认知水平，有针对性地开展作文教学。現实情况是，学生参与作文学习的积极性并不高，教师在作文教学过程中也缺乏正确的方法指导，盲目采取高要求，以致于作文教学效率低下，学生作文水平无法提升。下面，笔者就切实提高小学作文教学有效性，谈几点粗浅看法，与同仁共勉。

一、给予鼓励和支持，激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师。为激发学生的写作兴趣，在小学作文教学过程中，教师要积极更新教学理念，尊重学生的差异性，以“互联网+多媒体”的先进教学技术为支持，整合作文教学资源，调动学生作文的积极性，让学生感受到写作的快乐。明确作文与生活之间的联系，将自己的思想感情融入到作文中，这能够在无形中激发学生的写作兴趣，促进作文教学活动的有序进行。激发学生的写作兴趣，有助于学生全神贯注地参与到作文训练中，深入思考，获得良好的作文体验，切实提升写作水平。作文教学中，要充分尊重学生的差异，把握学生的心理发展特点，迎合学生渴望得到他人认可，尤其是教师认可的心理，教师要适时给予学生眼神、动作、语言等方面的鼓励和支持，不可吝啬赞美之词，表扬学生语言运用、文章构思方面的进步，发现学生的闪光点，给学生写作提供动力。

二、注重引入生活元素，合理创设作文教学情境

开展小学作文教学，要引导学生密切关注校内外的生活，将生活元素引入到作文教学中，结合学生的生活经验，让学生发挥想象，表达自己的真实想法和情感。为实现上述教学目标，教师需要创设生活化的教学情境，让学生体验和感受，然后将自己的感受写入作文，切实提高学生的作文水平。情境教学活动的开展，能够将认知活动与情感活动有机结合，保证教学的直观性和形象性，从而更好地推进小学作文教学。生活情境的创设应包括学校、家庭和社会各方面的内容，用贴近学生生活的有趣、有意义的题材吸引学生注意力，激发学生写作的积极性，为小学作文教学活动的顺利开展打下基础。例如，开展看图说话教学过程中，围绕“谁是美食家”这一主题，教师可通过多媒体展示图片，创设教学情境，引导学生对图片进行观察，了解图片内容，就图片内容进行讨论，然后创设情境，分角色扮演，讲述故事。在此种作文教学模式下，学生热情高涨，课堂氛围活跃，对写作兴趣盎然。

三、读写、说写结合，强化学生写作实践训练

1.读写结合，就是通过阅读促进写作水平的提升。在阅读中提炼写作方法，引导学生写作读后感，将阅读时学到的知识内化为自己的，长期坚持，循序渐进，定能提高写作水平。

2.说写结合，就是通过口语训练提升写作水平。口语表达能力的提升，可以强化学生的写作能力。在学生口头语言得到有效训练的基础上，可开展书面语言训练，也就是说，在小学作文教学过程中做到先说后写。实际教学过程中，教师指导学生口头表达，保证表达的准确性、完整性和有序性，确保学生思路清晰且用词准确，以流畅的表达为写作水平提升打下良好基础。口语表达要注意逻辑顺序，比如描述事件要按照起因、经过、结果的顺序;游览风景要按照时间顺序或者空间顺序;介绍事物要按照由大到小、由远及近的顺序等。引导学生生动表达，提升学生的口语表达能力。

总之，在小学作文教学过程中，要注重学生作文兴趣的激发，通过生活元素的引入以及作文教学情境的创设，激发学生生活体验，促使学生充分发挥主观能动性参与到作文教学活动中，提高学生的写作能力。让学生有内容可写，能够将真情实感融入到作文中，全面提升学生的作文水平，提高小学作文课堂教学效率。