小学数学教学中学生数学思维能力的培养

陈丽芬

摘 要：随着我国教育文化水平在总体上的提升，小学阶段的教学中，教师更为重视对于学生能力的培养。尤其是在数学的教学中，学生的理性思维能力等能够的锻炼。教师需要结合学生的实际需求，选择适当的教学引导手段，提升学生的思维能力。基于此，本文对于小学数学教学中，学生思维能力培养中存在的问题进行研究，并根据问题的内容展开相关有效策略的分析。旨在通过教学的研究，提升学生的思维能力培养。

关键词：小学数学；学生思维能力；问题与策略

引言：小学阶段学生的数学学习，具有一定的特殊性。教师不仅需要关注对于学生知识的引导，也需要关注学生学科兴趣、学科情感以及学科能力等多方面的因素。事实上，学生的能力掌握以及能力的锻炼，是教学工作中需要关注的重要内容。因此，在教学的过程中，教师需要通过多样化的途径，对于学生的思维能力进行锻炼，使得学生提升综合性的数学能力，应用数学的思维解决多方面的问题。

一、学生思维能力培养中存在的问题

1、学生的学习主体地位没有得到重视

在新课改的相关理念中，教师在教学中作为重要的引导者与帮助者，学生才是学习的主体。然而，长期以来的小学阶段学习具有一定的特殊性，教师往往认为小学生的自我思维能力以及思考的能力有所不足。因此，在教学的过程中，教师应用的方式是以自我的教学为主，学生是知识的被动接受者，并非学习的主体。在这样的学习环境中，学生难以发挥自我积极主动的作用，展开思维以及思考的过程。因此，这一状况对于学生的思维能力培养具有阻碍的作用。

2、学生的学习参与兴趣不足

课堂教学中，学生的参与程度能够在一定的程度上反应其思维的活跃程度，当学生对于学习的内容，缺乏兴趣时，其参与的热情也就受到了影响。因此，学生的学习参与兴趣不足，对于其主动的思维思考过程，造成了不良的影响，教师需要对于学生的这一状况进行关注。

3、课堂实践的程度有所不足

小学阶段的数学学科学习，其中涉及到的数学概念以及相关的公式内容较多，学生并没有成熟的数学学习习惯以及学习的经验，因此教师需要关注的教学内容冗杂。在这样的状况下，教师为了使得学生能记忆并且理解数学的相关概念，掌握学习的方法，多应用讲解的方式，学生的课堂参与程度存在明显的不足，这使得学生难以通过实践的练习发展自我的思维[1]。

二、学生思维能力培养的优化策略

1、重视学生学习主体地位

在数学的教学中，学生主体地位的体现，一般是通过课堂参与程度以及课堂应用程度进行的。因此，教师需要对于自我的教学观念进行调整，明确自我的角色定位，以及学生角色定位。在教学的研究与教学的设计中，要对于学生学习进行更多的关注，使得其能够参与到学习中来。例如，在概念以及公式的讲解中，需要构建相关的问题情境，引发学生的思考，在此基础上从学生的回答中做出相关的总结。而非在教学的一开始就对于概念公式等，进行直接的讲解，直接讲解未给学生思考空间，事实上是一种思维剥夺的方式，需要避免这种状况的存在。此外，教师需要与学生之间形成良好的师生关系，在这样的氛围中学生能够更加自由的進行思维以及思考，并且积极的提出在学习中遇到的问题。

2、引发学生的学习参与兴趣，进行主动思维

在学生的学习参与中，教师需要引导学生主动的进行学习与参与，应用参与的兴趣，引导学生的学习。例如，可以应用多媒体教学的方式，展示相关的卡通图片，引起学生的学习兴趣。此外，为了使得学生能够对于自我在课堂中的地位具有更为明确的认知，通过自我的学习地位确立，引发参与的兴趣，教师可以引导学生应用小组合作学习的方式，进行课堂的教学。这样的学习过程中，每一名学生的意见以及观点都能收到重视，从而确定积极自信的数学学习心理。学生在自我的思维中形成了主动思考的习惯，对于问题主动寻求答案，学生的思维能力的发展与提升就会水到渠成[2]。

3、应用课堂实践提升学生的思维能力

事实上，在课堂的教学中，学生能够进行的实践活动较为有限，因此教师需要引导学生应用多样化的方式，展开多重的教学实践。首先，在教学中教师可以引导学生应用课堂习题练习的模式，进行一般性的实践。尤其是在对于相关概念的学习与讲解中，应用练习与例题，能够使得学生对于概念形成更为深层次的思考。此外，在教学的过程中，教师还可以通过构建相关的生活化教学的情境，引导学生参与到生活的拟真化实践中去。小学数学思维能力的培养不应仅看到表象，教师应进行深入的研究，对学生的所学的知识进行系统梳理，并形成教学的计划和方向，以引导教学作为基本方式，将知识的传授和学生的思考实现有机融合、双向提高学生的综合能力素质[3]。

结束语：

在小学阶段的数学学习中，学生思维能力的提升具有重要的意义，教师需要对于教学中目前存在的问题进行分析，通过不同的问题解决策略的应用，培养锻炼学生的思维能力。当前教学方式对于学生数学思维能力培养有一定的不利影响，教师处于主体地位，学生的学习兴趣没有得到激发，而且教学偏重讲解。可行的培养方式包括将学生作为教学主体、培养学生的学习兴趣等。在后续工作中，教应注意相关问题，积极培养学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]李林红. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 学周刊，2018（13）：53-54.

[2]孙伟辉. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法[J]. 学周刊，2018（15）：32-33.

[3]王春玲. 谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 中国校外教育，2017（28）：83-84.