小学语文低段中儿童文学的教学策略分析

周颖

摘 要：在小学低年级的语文教学中，儿童文学教学一直是教学的重点，也因其独特的魅力深受小学生的喜爱。儿童文学教学对培养学生丰富的想象力和思维能力，促进学生的身心健康具有十分重要的作用，因此，小学语文教师必须重视儿童文学教学。但是，在当前的儿童文学的教学中却出现了许多问题。本文根据多年的教学实践，就儿童文学教学中存在的一些问题进行分析，并提出了一些较为有效的改进策略，以期能够为广大小学语文教师提供参考。

关键词：小学语文；地段；儿童文学；情感

儿童文学是指独立于成人文学，以儿童为本位，符合儿童的审美观点和心理发展特征，为儿童提供阅读欣赏的文学作品。儿童文学主要包括诗歌、儿歌、童话、寓言、故事等，深受小学生的喜爱，并对小学生的思维能力和想象力的培养起着十分突出的作用，因此，儿童文学在小学低年级语文教学中占据着十分重要的地位。但是，许多小学语文教师由于缺乏必备的儿童文学素养，对儿童文学的教学没有清晰、准确的认识，依旧按照一般课文的教学方法进行，導致儿童文学由原有的“纯”和“趣”变得枯燥无味，且极具功利性。那么，儿童文学究竟应该采取怎样的教学方法来进行呢？

一、转变教学观念，培养学生的思维力和想象力

在以往的小学语文教学中，教师对儿童文学的认知不足，重视程度亦不够，在备课和讲课环节过分注重语文基础知识的学习，而忽略了对学生进行阅读兴趣和阅读能力的培养。儿童文学中蕴藏着丰富的想象力，无论是童话、故事、诗歌都是作者丰富想象力的集合和体现。小学生恰恰处于爱幻想的心理年龄段，因此，小学语文教师在对低年级学生进行儿童文学教学时，一定要及时转变教学观念，树立起正确的教学理念，充分认识到儿童文学的本质是感情丰富且充满童趣的，从而对原有的教学方法进行更新，把枯燥无味的课堂变得生动活泼，将儿童文学作品中真正要表达的意思完整地呈现在课堂上，并引导学生充分想象，积极思考，进而促使学生丰富的想象能力和思维能力得以培养。

例如，在学习《蜘蛛开店》这篇童话故事时，我就积极地转变教学观念，首先让学生仔细观察书中的几幅插图，引导学生进行看图说故事的训练。通过这样的训练，不仅充分调动了学生的思维和想象，而且让学生对课文内容有了大致了解，同时锻炼了学生的语言表达能力。在此基础上，我引导学生阅读课文、对课文内容进行改编或续写等等，促使学生丰富的想象能力和思维能力得到了培养。

二、创新教学方法，帮助学生深刻理解课文内涵

儿童文学寓意深刻，小学低年级的学生由于年龄较小，理解能力较弱，学生在阅读课文的时候，有时只能理解故事的大概意思，但是对其中蕴藏的深刻的寓意和内涵难以吃透，这就需要教师在进行儿童文学教学时，积极地创新教学方法，通过分角色表演、创设情境、绘画等新颖、有趣的教学方法来促使学生积极参与教学活动，并帮助学生深刻理解课文内涵。

例如，在学习《狐狸分奶酪》这篇故事时，我就通过分角色表演的形式来让学生学习课文，并深刻理解故事中所蕴藏的深刻内涵。课上，我将全班分为几组，让每组在熟练阅读了课文的基础上，对故事内容进行编排。我提示学生：狐狸给人的印象是什么样子的？在扮演狐狸时，他的“跑”、“笑”、“瞧”“说”都应该具有什么特点呢？两只小熊为什么吵呢？等等。通过一系列的问题点拨，学生在表演时将小熊的呆萌、斤斤计较以及狐狸的狡猾、耍赖淋漓尽致地表现了出来，并深刻理解了与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多，计较只会让敌人有机可趁的道理。这样，我通过引导学生将故事进行表演，促使学生深刻理解了课文所要表达的内涵。

三、重视情感教育，促进学生的身心健康发展

情感教育在儿童文学教学中起着举足轻重的作用。小学语文教师在进行儿童文学教学时，应注重加强情感教育，发展小学生对周围环境丰富的情感体验和情感控制能力，为学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围，从而促使学生始终处于愉悦、饱满、振奋的情绪状态之中，在接受基础知识的同时获得各种积极的情感体验和良好的思想道德熏陶，从而促使学生的身心得以健康发展。

例如，在学习《青蛙卖泥塘》这篇故事时，我就尤为重视情感教育，以促进学生的身心健康发展。课上，我首先让学生阅读课文，并挑选几名学生用自己的话来讲故事。接着，我引导学生进行知识和情感的迁移，将自己看作是小青蛙，想一想，如果自己的家是青蛙家最初的样子，你会喜欢吗？青蛙的家发生了怎样的变化？青蛙对家的感情又发生了什么变化？并让学生积极地表达自己的想法。我还通过播放《粉刷匠》这首歌曲来让学生感受劳动的快乐。这样，通过音乐渲染和生活迁移，促使学生在课堂上获得了丰富的情感体验，并认识到通过辛勤的劳动能够创造出美好的家园，受到了良好的道德情感熏陶，促进了学生的身心健康发展。

总而言之，儿童文学是小学语文教材中独特的文学形式，能够培养学生丰富的想象力和思维能力，提高学生的审美品位，因此，具有不可忽视的意义和作用。教师在进行儿童文学教学时，一定要重视教学方法的独特性和创造性，重视学生情感、想象和思维的培养，从而促使学生的语文素养和综合能力得到提升，身心得以健康发展。

参考文献：

[1]莫崇芬.小学语文童话和寓言教学[M].长沙：湖南师范大学出版社，1999.

[2]宋运来.童漫作文的实践性建构[J].语文建设，2015（28）.