小学语文课堂效率的提升方法探究

刘艳

摘 要：课堂的时间是有限的，在有限的时间内合理的展开各项内容的教学是高效课堂的保证。但是在小学阶段，由于学生自我約束能力不强，上课不能集中听讲和配合教师的讲解；再加上学生理解能力还比较薄弱，一旦有疑难的问题就要占用很大的时间再次讲解。这样就造成课堂效率不高，学习进度缓慢。因此，在有限的上课时间内如何最大限度地提高学生的学习效率，确保学生学得又快又好，是小学语文课堂值得探讨的话题。

关键词：课堂效率 提升方法

小学阶段，学生还处于很贪玩比较松散的时期，学生对于未来没有太多的的认知，因此不能对自己的学习有良好的规划，这样就造成上课不认真听讲，课堂效率低下。再加上一些教师不能将自己放置在儿童的认知阶段，讲课方式跳跃性过大，学生反应不过来，也会造成难以理解，课堂效率不高。所以，采用正确的方法提高学习效率，让学生轻松学习，充实地利用学习时间，是小学教育亟需解决的问题。下面，笔者就以语文课堂为例，探讨小学语文课堂效率的提升方法。

一、课前预习，发现疑难点

很多学生一开学看到一沓沓教学资料就会产生恐惧心理，对于课本从来不会提前学习，这样就造成每堂课都会被动的听讲。而学习每堂课进行预习，一是通过目录能够了解本课内容与所在单元的关系；二是通读全文，能够发现自己有疑难的地方，在上课时可以重点向老师学习这些疑难之处，就能对本课的很多方面有清晰的把握了。所以，课前预习，找出疑难点，是提高课堂效率的重要方法。

例如，在学习三年级上册的《寓言两则》时，学生可以课前预习，先通读《狐假虎威》和《鹬蚌相争》两篇文章，了解文章的大意，这样在上课的时候教师就不用让学生花时间来读课文了。然后学生可以对课文中出现的有难度的生字例如“逮”、“窜”、“愣”等进行勾画，对于这些字的写法和意思提前有所了解。之后，对于文章中老虎和狐狸的性格特点，故事的内涵，学生可以自己先做分析，到了课堂上再将自己的感悟说给老师，由老师再总结补充。这样的预习方法就能够将课堂变成展示学生学习成果的舞台，让学生利用课堂时间现将自己的学习内容进行展示，在由教师总结、评点和补充，这样就真正地发挥出了学生在学习中的主导作用，让教师成为了学生学习的引路人，而不是机械的知识灌输者。

二、梳理核心，以点带面

在实际的课堂中，教师要面对的是一群学生，而不是一个学生，如何将不同的目光聚集在自己的身上，让学生们认真倾听自己的讲解是非常重要的。所以在课堂中，教师要避免漫无目的地罗列知识点，而是要将本课的基础知识，重点知识，难点知识分条目罗列出来，让学生从一个环节进入下一个环节，紧张有序地进行学习，这样就能保证严肃的课堂秩序。在具体的讲解中，教师可以采用提问的方式让学生举手回答，以此活跃课堂气氛，鼓励学生积极思考。所以，在课堂中，教师要善于根据课文内容将课堂时间划分为不同的阶段，这样学生就能知道在每一个时间段应该学习什么，思考什么了。这样有目的，有针对性的教学方式，是课堂效率的重要保障。

例如，教师在教授三年级上册的《阿凡提的故事》时，由于本课是剧本，学生之前没有学习过太多的剧本，所以学习起来会比较困难。教师可以根据本课的特点，分步骤讲解。首先教师可以对剧本这一文体进行一定的讲解，让学生消除对本课形式上的陌生感；然后教师可以对阿凡提进行一些介绍，让学生了解他生活的年代、生活的地点、个人的性格特点等。然后教师可以让学生明确本文是记叙文，从记叙文的六要素展开，通过时间、地点、人物、起因、经过、结果的分析，对阿凡提的故事有清晰的了解。之后，教师可以针对故事中的某一个情节、某一个人物进行提问，让学生进行思考，展开讨论。通过这样循序渐进，有条理、有重点的学习，学生在课堂中就能永远跟从教师的节奏，配合教师完成教学任务。所以，梳理核心、划分步骤，以点带面的课堂教学方法是提高课堂效率的重要保证。

三、多媒体教学，综合理解

现阶段，语文课本中课文类型多样，有关于自然风景的，有关于历史人物的，还有关于奇珍异宝、科学幻想的。这些丰富的文章内容需要学生有充足的生活经历和开阔的视野才能够理解。对于很多的课文内容，学生由于知识不足不能全面理解，因此会只通过文字得出简单的认知，造成只知其一，不知其二。学生如果仅仅停留在对文字的阅读上，就不免浅尝辄止，片面理解。所以教师要通过多种教学方式，广泛运用多种教学资源，打开学生的视野，丰富儿童的见识。所以，对于课本中出现的内容，教师要运用好多媒体教学技术，通过寻找大量的图片、视频、歌曲，让学生对课堂知识有更加丰富和具体的理解。

例如，在学习三年级上册《大海的歌》一文时，学生通过诗歌的描述，能够知道海中有浪花，有小鱼大鱼，有礁石，有阳光普照。但是对于具体的大海，由于学生生活经历的缺乏，难以有直观的感受。所以教师可以寻找关于大海的各种视频，让学生通过屏幕对大海上的各种事物有清晰的了解。再比如学习《庐山的云雾》一文时，通过阅读课文，学生对于云雾会有大体的了解，但是对于具体的庐山云雾的形态和景观，则会处于想象的层面。教师可以放映关于庐山的视频，学生不仅能看到庐山的云雾，还能见识到庐山的巍峨耸立、怪石凌云、古木参天的景象，对于庐山周边的地理环境和人文生活也会有额外的了解。因此，通过多媒体的教学，学生学习到的将不仅仅是课堂知识，还能轻松了解很多课外知识。多媒体教学可以把抽象的课堂知识变的形象具体，让学生有正确的理解。教师要应用好多媒体教学的功能，打造真正的高效课堂。

综上所述，课堂效率的影响因素是多方面的。主要体现在学生、教师、教学资源三个方面。其中，学生是学习的主体，一切的教学都是要让学生做学习的主人，发挥学生学习的兴趣和主动性，从而提高课堂效率。因此，教师首先要让学生养成良好的学习习惯，在课前提前预习本课内容，将自己的收获与疑难都罗列出来。在课堂上，教师可以重点针对学生在预习中存在的问题进行讲解，然后再有条理，有层次，有步骤地讲解本课内容，对于学生容易掌握的知识可以略讲，对于难以掌握的进行详细解释。最后，教师要利用好多媒体教学技术，为学生呈现丰富多彩的知识课堂。

参考文献：

[1]李静梅，浅谈小学数学高效课堂教学策略，《科技创新导报》，2015.

[2]张子彪，浅谈构建小学语文高效课堂的教学策略，《课程教育研究》，2016.