提高小学生数学计算能力的策略初探

袁维红

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是小学生最基本的数学能力，也是学习数学和其它学科的重要基础。在小学数学教学中，计算教学所占比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习数学的质量。如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学主要研究的问题。

《义务教育数学课程标准》里面提到，计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活。”其中，“正确”是计算的基本要求，没有“正确”就失去计算的意义。“熟练”是计算能力的标志，“合理灵活”是计算正确熟练的重要保证。

在实际学习中，学生在计算方面所出现的错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，其实并非如此，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的。

原因之一：不良的心态

一个是轻视心理：学生认为计算题是“死题目”，不需要动脑思考，忽视了对题目的分析。第二个就是畏惧心理：有些学生看到计算步骤多或者计算数字大时，就会产生害怕或厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确。

原因之二：不良的计算习惯

大部分学生由于计算书写马虎，字迹潦草，无论数字大小，也不管是否熟练，一律口算，不愿意动笔打草稿;有的打草稿不用草稿本，而是随意在桌子上、书本上或者试卷边沿上打草稿，计算结束后也不会运用估算和验算等方法去检查。

根据以上分析的原因，要想减少学生计算出错，提，高计算的准确率，提高小学生的计算能力，我们教师就必须针对具体情况采取切實、可行的方法。

一、加强口算训练

口算是估算和笔算的基础，任何一道四则混算，合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，设计口算练习时，要有针对性，由易到难，由浅入深，逐步提高，包括一些简便运算题，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。

1、加强口算训练，扎实口算基础。第一学段主要以20以内的加法和减法，表内乘法和表内除法为基础。

2、讲究训练形式，激发口算兴趣。如采用游戏、竞赛、拾答等方式;用卡片、小黑板或扑克牌等形式;可以进行同桌对问或举行小组比赛等。

3、注意探索规律，熟记一些常用数值，如2π、3π、4π……，12、22、32……112、122、132……等，从而提高口算速度。

4、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算的题目，或部分能用口算的题目，都引导学生尽量用口算方法解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，井进一步转化为技能。

二、加强基本技能训练

在计算练习中，加强基本技能训练是提高计算能力的重要一步。比如在分数四则计算教学中，常常有一些学生出现计算过程正确但计算结果却错误的情况，出错的原因在约分、通分，或互化等基本技能上，反映了学生在基本计算技能方面存在不足。在练习中，就有必要采取措施，有的放矢，加强训练。另外，在计算练习中，要帮助学生小结某些规律性的东西，以利于他们熟练运用基础知识进行计算，不断提高计算能力。教学中，首先要注意对题量的控制，其次计算形式要多样，除了计算题，可适当增加一些判断、选择题，趣味题，如：（）+（）-（）+（）=0。这样既减轻了学生的作业负担，又增强了学生的学习兴趣。

三、培养学生良好的学习习惯

学生的计算错误，从现象来看，似乎大都是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。学生有以下常见错误：看错抄错题目;列竖式时数位没对齐。根据学生发生计算错误的原因分析，有相当一部分因素是属于学习习惯方面的问题，因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，让学生养成抄完题检查的习惯;计算结束用估算方法快速验算的习惯，结合题意检查的习惯等等，这些都是提高计算质量的重要途径。

1.养成良好审题习惯

在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，我还给学生一些方法。如：计算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想—想，按一般法则应如何计算;再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，审题的好习惯就养成了。

2.养成良好的检验习惯

要培养学生是好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。要给学生知道检验的方法，—般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法，如方程的检验则可用代人法。

四、加强估算教学

估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。可以让学生看计算结果的末一位，如个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26积不可能是两位数，等等。

培养学生的计算能力，就要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。

总之，计算能力不是一朝一夕就能培养形成的，而是一个长期和连续的过程。在教学中应根据学生的实际情况因材施教，还需要在应用中得到巩固、发展和深化，才能逐步提高。