做好小学生自主育德工作策略探析

杨万星

品德是一个人最重要的素质，如果没有德育教育也就不成为教育了。学生的德育教育，应该准确把握学生的心理特点，考虑学生的心理需求，从学生接受的实际出发，合理利用教育资源，创设切合学生生活实际的德育活动内容，协同多种德育渠道，不断拓宽德育空间，德育工作要求教育者必须要有百折不挠的精神，耐心细致、循循善诱，学会领会习近平新时代中国特色社会主义思想，发扬传统教育的优势，强抓机遇，创新德育形式。围绕学生的自主育德意识和能力下功夫，从而促进学生优良品德的可持续发展。

一、协同五种渠道，提高学生自主育德意识

学校德育工作是一个系统工程，同时也是一项宏伟工程，要想培养出高素质的复合型人才，仅仅依靠德育部门这一渠道的单向管理是远远不够的。我针对学校实际，在充分了解学生交际网络的情况下，根据学生的身心特点，制定了“一个目标五种渠道”的德育思路，以建设文明校园为目标，向全体学生发出“做文明学生，建文明校园”的倡议，引导培养学生关心他人、关心集体、认真负责、活泼向上等良好品质，养成讲文明、讲卫生、讲礼貌、守纪律、有秩序的良好习惯。第一，思想品德教师为第一渠道，发挥课堂教育为主的作用，落实学科德育渗透。第二，教导处、辅导员为第二渠道，以活动为载体，建立以情育人的德育氛围。第三，班主任为第三渠道，建立以生育生、以生促生的班级管理模式，在以人为本的思想指导下，培养学生的自主管理能力，增强学生集体荣誉感和社会责任意识。第四，校园文化建设为第四渠道，利用板报、广播、周边环境渲染德育文化，营造“德物相连”的校园文化氛围，建立以境育人，以物育人的德育文化内涵，以优质的校园环境，熏陶学生情操。第五，社区和家庭为第五渠道，通过开展常规电话访问、家访、家长会等密切联系活动，加大学校与社会、家庭的配合，形成德育合力。通过这五种渠道的的协同教育，让他们“明理、陶情、立行”，为他们营造良好的心态环境，使他们保持心理平衡，不断地完善自我。

二、渗透“五育主题”，发展学生自主育德能力

我根据思想道德教育实践活动计划，在已有德育内容的基础上，结合学生实际，不断丰富和优化德育内容，抓住学生的接受特点创新德育实施方式，形成了“以学生生活实际为活动载体，适时渗透五育主题”的德育活动基本模式，逐步发展学生自主育德的能力。

第一，通过创新德育文化传递德育信息。德育文化是校园文化的重要组成部分，通过有意识地对校园环境文化氛围的营造，创设优美的德育文化环境，让学校的一草一木一墙一壁都成为德育教育的阵地，使德育教育在春风化雨润物无声中进行，促使学生素质在日常生活中逐渐提高，日常行为规范在实际生活中不断形成。

第二，坚持常规升旗活动和国旗下讲话活动。结合国家大事，创设诸如“国庆主题画展”“我为祖国献礼”等特色实践活动，让学生自觉地抒发对祖国的热爱之情，从而实现寓教于乐的爱国主义和集体主义教育目标。

第三，利用特殊日子的特殊資源，对学生进行活动教育。如：清明前夕，组织学生代表到革命烈士纪念碑扫墓，缅怀先烈精神，接受烈士的革命事迹教育；“六一”前夕，组织队员到叶剑英故居接受革命传统教育等。这些活动无不触动学生的心灵，使学生接受、认同、内化革命传统教育的内容，从而转变自己的行为。

第四，渗透情感教育，发扬传统美德。情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对学生产生道德需要、形成道德观念与信念起着中介作用，同时对学生主体性发展也起着激发动因的作用。为此，我在德育过程中坚持以情为中轴，通过成立“学雷锋月”，开展“帮扶贫困生爱心活动”“美德在我家”“捐献一本图书”“贡献一份爱心”的倡议、捐献等各式情感活动，让全体学生参与进来，行动起来，从而激发起学生的道德情感与强烈的助人美德，促进学生道德信念的形成与道德行为的主观落实。

第五，借用专业手段，贯彻法制安全教育。德育必须引导学生学习适合现代生活的行为准则和安全守则，用社会的现实资源来教育学生，让学生在参与真实的社会活动过程中以明亮、正确的思维去辨析好坏、真伪、是非，去防范社会不良行为的引诱，去保护自身的安危。在贯彻落实兴宁市禁毒委和兴宁市团委关于“6.26国际禁毒日期间开展禁毒宣传教育活动的通知”时，我同样结合社会现实，制定“为了明天，拒绝毒品”的活动方案，开展多种形式的宣传教育活动，组织学生参观城区禁毒展览，利用广播介绍毒品知识和毒品危害，召开相关的主题班会，举行签名宣誓仪式等一系列活动。这样融合社会现实资源，与社会德育要求同步开展德育活动，不仅拓宽了学生了解毒品的知识面，增强了学生的禁毒意识，而且使学生在亲身感知与体验中，切实提高了自觉抵御毒品的能力。

三、拓宽活动空间，满足学生自主育德需要

人的道德行为动机来源于道德需要。在德育过程中，我尽量满足学生合理的道德需要。一方面通过开辟特色通道，创设便利条件，让他们充分发挥切身体验成功的喜悦，进而发展学生健康向上的积极个性。比如，有的学生自我表现欲望强，想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会跳舞，想展示自己的舞蹈才能；有的善于表达，想给大家讲故事等，老师就应该尽量满足学生的合理要求，拓展学生的表现空间，让学生“竞争上岗”，尽情表现。因为学生的表现欲强，每个学生都极需发挥自己的才能，所以特别投其所好，实施了“竞争上岗、各展所能”的德育引导策略。结果，几乎80%的学生担任过班级的小组长、少先队的小队长等以上的干部职务，而且个个都干得很出色。学生自主发起并组织的故事会、宣传队，也同样受到了全校同学的热烈欢迎。另一方面，抓住综合性实践活动这一杠杆，让学生走出课堂，在实践活动中整体地实现学生思想品德方面知、性、宽、行自主协同，实现思想品德与知识才干、个性等素质的自主协同，实现个体品德与群体形成、环境优化的协同。实践证明，在德育过程中，尽可能支持和满足学生的合理需要，并积极引导学生进行实践，逐步形成道德需要与自我教育相结合的机制，学生的道德行为就有了坚实的基础。

学生是学校德育的对象，更是学校德育的主体，以学生为中心，从学生的生活实际出发，在常规德育管理的基础上，努力拓宽德育渠道与德育空间，不断优化德育文化、创新德育形式，积极开展源于学生实际、活于学生身心的可持续发展的德育活动，学生的品德教育工作定会事半功倍，收到良好的效果。