“寻因觅策”激活课堂

邹志辉

【摘要】小学阶段的语文老师教学重点之一是如何引导学生产生对语文学科长远的学习积极性，作为学生初级阶段学习的引导者，语文老师要真正提升课堂教学效率，就要營造和谐、有趣、轻松、积极的课堂气氛。四年级的小学生初步形成对学科的系统认知，在学习过程中往往显得不耐烦，而借助良好的氛围能够提升学生语文学习的积极性。基于此，笔者从四年级语文教学经验着手，分析小学语文教学中营造课堂气氛的具体内容。

【关键词】小学语文;课堂气氛;营造方式

新课程标准下的小学语文教学必然要构建轻松愉悦的课堂氛围，让学生从内心深处产生对学习的热情。良好的氛围环境下，学生的大脑皮层更加兴奋以带动高质量、高效率的学习，引导学生达到学习最佳状态，不断挖掘个人在语文学科学习的潜力。基于此，小学语文老师要致力于氛围构建方式的学习，在师与生的密切配合下共建良好氛围。

一、细反思，寻因素

语文课堂氛围的构建受到多种因素影响，笔者结合教学经验将因素归为课堂的主导者——教师因素，课堂的主体者——学生因素，以及客观环境因素。

（一）课堂的主导者——教师因素

语文老师是整个课堂的组织者，是传递知识的主体。语文老师的一个动作或一句话都会影响学生的态度，老师对课堂的认真程度更会影响课堂氛围。教师的课堂行为主要有三种类型：集权型、放任型与民主型。集权型的语文老师往往容易促成“一言堂”，课堂氛围也比较压抑，学生被迫学习知识，虽然学习到一些知识但学生的认同感比较低。放任型的语文老师往往会造成混乱的课堂氛围，学生天马行空、胡言乱语，难以达到语文教学的目标。民主型的语文老师是最优秀的，课堂氛围轻松又不失控，老师能够在与学生的互动中创建良好氛围。

（二）课堂的主体者——学生因素

小学生是课堂活动的主体，是语文老师的服务对象，要在语文课堂上构建和谐、轻松且愉悦的氛围，教师虽是关键的因素，但学生才是最核心的因素。“一个巴掌拍不响”证实了这样的道理，良好氛围的构建必然要求师与生共同合作、共同努力。第一，学生要有班集体的意识，有学习知识、合作团结的目标，唯有如此，学生才会积极认真地参与到课堂当中，作课堂氛围构建的关键主体，而不是课堂氛围的“捣乱者”。第二，学生们的综合素质影响氛围构建，学习能力、道德品质等等都会影响课堂秩序，一个课堂中老师只有一名，但学生却有若干名，倘若学生的参与积极性不够，缺乏自觉与自律意识，课堂氛围的构建也会成问题。

（三）客观的环境因素

诚然，除上述提及的主导者和主体者因素之外，其他的因素都可以归属为客观环境因素。例如，教学的时间、地点、班级的人数、班级的教学设备，甚至包括教室的光线、座位的编排、学校的教育理念等等都会影响课堂的教学氛围。因此，同一老师上每天的第一节课与最后一节课，上课的氛围会有很大区别，这在一定程度上受客观环境因素的左右。环境因素不仅会影响学生，也会影响老师，客观环境因素对于课堂氛围的构建影响不容忽视。

二、觅策略，造氛围

课堂的活跃度高，学生参与的积极性也会提升，能够刺激学生产生真情实感，调动学生学习的积极性，学生与老师之间能够碰撞出思维的火花，及时完成甚至超前完成语文课堂教学任务，提升语文学科教学质量。基于此，根据笔者语文教学经验相结合，提出几条课堂气氛构建的策略，具体分析如下。

（一）以“故事”营造课堂氛围

四年级的小学生对新鲜事物总是有无限好奇心，语文老师的教学要充分考虑四年级学生的接受能力与心理因素，借助有趣、有吸引力的故事吸引学生的注意力，让学生对本节课的学习充满好奇。在学生满怀期待的延伸当中，语文老师对于课堂的认真程度也大大提升，有利于提升学生对文章的深度理解。例如，在学习四年级上册的《精卫填海》一课时，老师可以向学生讲述《山海经》当中的一些重点深化故事，在引人入胜的故事情境中，学生感受到我国的山川、物产与风情的地理著作魅力，为学生学习精卫填海奠定基础，提升学生对文章的感悟程度和语文学习的热情。在故事的引导下，学生听得十分投入，课堂的氛围也比一味地讲活跃许多，有利于提升学生的投入程度。

（二）以“悬念”营造课堂氛围

四年级的小学生缺乏足够的社会经验，对事物总是有无穷的探究欲，这一特征为小学语文老师的教学提供了关键契机。语文老师要发挥教学悬念的作用，让学生能够发现问题、解决问题，保持对语文学科学习的热情，从被动地接受转化为主动探索的过程，全力以赴面对语文学习。教学悬念的设置是利用了学生的心理，构建课堂学习氛围，提高学生融入课堂的程度。例如，在学习《爬山虎的脚》一课时，语文老师可以让学生们先想想自己看到过的生物中脚的样子，再转移到课堂当中设置悬念，“你觉得爬山虎的脚应该是什么样子的？”“爬山虎的脚会像老虎的脚一样吗？“通过这样的悬念引导，学生能够充分发挥自己的想象力，而学生在阅读文章时更加认真投入，在阅读后让大家表述自己在文章中看到的关于爬山虎的脚的描述，让学生积极总结发言表达想法与看法，营造齐心协力、共同探究的课堂氛围。

（三）以“多媒”营造课堂氛围

科学技术的不断发展，经济水平的不断提升使得各学校的教学硬件设施不断优化，就现阶段而言，大部分小学已经应用了多媒体技术，是教育的一大突破。基于此，小学语文老师要利用好班级内的硬件设施，以先进技术的辅助为学生构建语文课堂氛围，营造轻松愉悦的课堂，让学生高效学习、快乐学习，提升语文课堂的教学质量。例如，在学习四年级的《观潮》一课时，学生从未切身体验过观潮，对于文章的理解也会存在偏差，语文老师借助多媒体技术展现观潮前、观潮时的过程，将激动人心的视觉效果直观的呈现在眼前，学生也随潮来潮去而激动不已，对课文内容的理解更加深入，同时语文课堂的教学也会简单化、高效化。

（四）以“机制”营造课堂氛围

和谐竞争关系对于课堂良好氛围的构建有推动作用，有竞争才会有动力，有竞争才能提升学生的竞争力。在语文课堂上，竞争机制的引入能够自然构建班级学生与学生之间、小组与小组之间的竞争学习模式，促进学生自主思考，或者在合作的前提下与他人分享成功的喜悦，通过你追我赶的模式促进学生学习的进步。语文老师可以通过试题测验，针对试题测验的结果和学生的日常表现将学生们合理分组，在回答问题与讨论的过程中，学生互相帮助、互相成就，能够达到共同进步的最终目标，在班级内构建良性竞争关系，对于课堂氛围的活跃有重要意义。

三、结束语

总而言之，小学语文老师的课堂教学要注重气氛的构建，发挥环境的烘托作用，在相互尊重的前提下与学生之间展开互动，提升学生对课堂的认真程度与投入程度。语文老师要在教学中充分地考虑到学生的学习特点，积极地总结自己在语文教学中的经验，在不断的实践中探索合适的教学方式，为学生在课堂中的学习营造良好的课堂气氛，促进学生在语文学习中获得进步及发展。

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