新课改下高中地理案例教学的探讨

范文灏

摘 要：在高中地理课堂中应用案例教学法，不仅能使学生更好地掌握地理知识，还能培养学生独立解决问题的能力。文本以地理课程中的《环境污染与防治》为实例，说明案例教学法在高中地理学科中的重要作用，阐述了案例教学法对学生学习的重要意义。

关键词：新课改；高中地理；案例教学

高中地理是一门非常基础的学科。它不仅能让学生了解世界的地理特征和气候特征，还能提高学生热爱自然和地球的思想和情感。然而，由于近年来课堂教学的简单化和传统化，学生的学习热情不如以前。

新课程标准对高中地理教学提出了更新更高的要求。多元化的地理教学方法对新课改下的高中地理教育产生了很大的影响。其中，传统教学中学生作为被动接受知识的对象，因案例教学得到改变。案例教学法中，学生可以积极参与到教学过程中来，从而更好地实现理论与实践的结合。由此，案例教学法的教学模式应运而生，极大地提高了学生的学习积极性。

1 高中地理案例教学法的基本情况

1.1 案例教学法的内涵及其意义

案例教学是指教师通过一些具体的例子进行演示，引导学生分析、探究和总结这些例子，使课堂教学变得更加充实和具体，然后从特殊走向一般，使学生能够理解知识的共性，促使学生提高实践能力与创新能力。案例教学也是一种基于新课程标准的教学方法，体现了教师各自的教学目的、教学的主要内容和学生全面发展的特点。通过一些经典案例，让学生亲自参与学习，引导学生独立学习案例，让学生发现其中的奥秘，从而提高学生分析和解决问题的能力。

1.2高中地理案例教学法的形式

高中地理案例教学法的目的是让学生自主学习地理知识。在教学中最广泛使用的形式是讨论式案例教学，不同形式的案例教学包含不同的地理知识。这种案例教学形式是让学生讨论和思考教师就某一案例提出的相关问题。在这个过程中，学生学习其中包含的地理知识。此外，还有解释型案例教学和活动型案例教学。教师应根据教学内容采取适当的案例教学形式。

2 高中地理使用案例教学的实践

为了具体说明案例教学的模式，本文使用高中地理课程《环境污染与防治》作为案例，讲述新课改下高中地理使用案例教学的作用。

师：同学们，这节课我们一起来学习《环境污染与防治》。

（使用多媒体播放提前准备的教案，《环境污染与防治》章节包括了《水污染及其成因》、《固体废弃物污染及其危害》、《大气污染及其防治》，分别放出三张或多张关于水污染、固体废弃物污染以及大气污染的图片。）

师：同学们，我们身在一个还算干净的城市，可能除了电影或保护环境公益宣传片里面看到过很多关于环境污染的现象，那除此之外，还有没有同学切身感受到有关于环境污染的例子呢？

生：听完老师的讲述以后，同桌或者前后位之间开始讨论了起来。

设计意图：根据日常生活中的常见现象引入本章节需要学习的内容，更能引发学生们的学习兴趣，诱导他们进行思考。

师：请同学们打开第二章《环境污染与防治》，先了解一下什么叫做环境污染，以及环境污染包括了那些方面，还有环境污染会带来什么危害。

设计意图：引入本课的主题之后，让学生们自主学习本课的一些概念性的内容，以便在接下来的课程讲解中，学生们能够深入理解本课的主题。

生：环境污染就是我们赖以生存的环境遭到了破坏，我们喝的水不再干净，呼吸的空气不再洁净，土地不再生长作物，就像灾难片《流浪地球》里面演的那样。

师：说的很好。下面我给大家讲一些关于环境污染的例子。其中，水污染有很多震惊世界的例子，就像水俣病事件，在上世纪五十年代，日本水俣湾的一个小渔村里，有一家化肥厂把含有有机汞的大量废水排入水俣湾，使当地的人和猫狗在吃了当地的鱼以后发病而死。大气污染的例子也有很多，例如多诺拉烟雾事件、洛杉矶光化学烟雾事件等等，这里就不再对例子进行详细的讲解，同学们感兴趣的话，课下可以自己搜索或者找我了解详情。

设计意图：使用一些例子，再搭配一些事件的图片，可以让同学们对环境污染危害的认识更加清楚，引发对环境污染治理措施的思考，引入接下来需要讲解的小节。

3 高中地理案例教学需要注意的几点问题

3.1 转换课堂主体

在案例教学中，学生的讨论非常重要。教师分发案例后，学生应根据案例进行科学、系统的讨论和分析。教师应选择不同答案的典型案例进行解释，在课堂上给予优先指导。如果学生给出不同的答案，老师首先不应该否认，而应该给予适当的指导，引导学生改变他们的分析思维，帮助学生改变他们的数据搜索方法。如果学生得出几个不同的结论，老师应该组织学生自由交流。然而，在交流过程中，教师应注意控制课堂节奏，避免无意义的争论。在课程结束时，教师要总结学生在课堂上的“亮点”，给予适当的评价和鼓励，把课堂作为学生进步的平台，发挥学生在课堂中的主导作用。

3.2 改善教学环境

目前，我们的教室硬件设置单一，而且设施参差不齐。如果想更好地开展案例教学，教师应该根据实际教学内容分析具体问题，适应变化，改变课堂教学环境，使师生、学生之间的交流更加顺畅。同时，教师应与时俱进，增加硬件设施，充分利用多媒体。在案例教学中，如果教师将所有案例打印出来并直接分发给学生，势必会削弱教学的针对性，造成资源浪费。如果教师擅长使用多媒体设备在多媒体设备上播放案例，讨论的案例将从文字扩展到视频、图片和音频。多样化的案例表达可以在课堂上同时传递多种信息，更有效地利用课堂时间。

3.3 提高教师素质

教师应该能够从不同的角度分析案例，具备较强的基础知识，能够运用手边的课本知识，及时、可靠地解决课堂上的意外情况。此外，教师还应阅读大量文献资料，进行分析和比较，选择合适的案例。课后教师还应及时与学科组的其他教师沟通讨论，共同确定合适的案例，并根据课堂实际情况及时调整教学进度。然而，教师不应该只把教学重点放在案例上。案例是知识的载体。教师还应承担起传授知识、控制课堂节奏和帮助学生完成课程标准的重要任务。

总之，地理知识内容丰富，实用性强，应用广泛。学习时，要紧密结合和联系周围的事物和现象，地方和国民经济的发展，以及国内外实时热点，使学习更贴近生活，更生动有趣。还应该去世界上体验尽可能多的地理知识和现象，应用我们所学到的知识从书籍走向实地观察，通过观察和分析，将理论与实践结合，培养解决具体问题的能力。

参考文献

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