浅谈小学生作文能力的培养

徐艳红

作文教学是语文教学的重要时代组成部分，也是为全面提高学生素质教育打基础的一项重要工作。因为作文能力具有用于交际的社会功能，更因为通过作文教学可以强化学生的语言、思维、伦理等能力。作文的重要性受到人们的普遍认可，可是纵观现状，来自学生的呼声是：作文压力大、无兴趣。如何提高小学生的作文能力？如何让小学生对作文变“逼我写”为“我要写”呢？在此，我浅谈一下在作文教学中如何培养小学生的作文能力。

一、注重学生写作兴趣的培养

兴趣是最好的老师。学生写好作文的动力，来源于他们文学的爱好，来源于对文学作品内在美感的追求。引导学生对课文的阅读欣赏，领略文学的作品的丰富内涵和无穷的魅力，让其体会到一篇美文给人们所带来的快乐，包含的价值，是人与人之间心灵深处的沟通，从而激发、熏陶学生对文学的兴趣。在美文的赏析中，也不用老师苦口婆心强调写作技能了，学生在潜移默化中已吸取了其中的写法，产生写作欲望。写作兴趣是唤起写作意识的良药。通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，增强写作意识。

创设写作情境可以有效激发写作兴趣。学生初学作文，最大的难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。其中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。建立良好的师生关系是保持学生浓厚写作兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢作文，首先要让学生热爱教作文的老师。可以给学生出《老师，请您到我家》、《给老师一封信》、《和老师说悄悄话》等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离。二要让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣;创设习作展示机会，可以有效调动学生的写作兴趣。学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次佳作欣赏课，请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。

二、注重学生积累材料习惯的培养

根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说;通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间;通过课外阅读来积累。课外阅读是提高学生作文水平的一个重要途径。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，还要鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐;通过生活实践积累。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引導学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。

三、注重学生思维能力及表达能力的培养

小学作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位。训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。要教给学生思维方法。训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新;作文教学要更加注重学生语言表达的训练。看图说话、看图作文是很好的说话材料。上这类课文时，课前可以先让学生想象说图，上课时学生对照课文说图，讲完课后再让学生回忆说图。这不仅锻炼了学生的语言表达能力和组织语句能力，还培养了学生观察、思维等能力，为作文打下了基础。其他的课文同样可以训练学生的口头表达能力。如每讲完一篇课文，让学生进行创造性复述;小学作文教学不可忽视培养学生的合理想象能力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切，推动着进步，而且是知识进步的源泉。”因此，在指导学生观察时，抓住时机引导学生展开合理的想象，不仅能开拓学生的思路，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴含更加丰富;同时，还能使学生的认识得到升华，情感得到陶冶。

小学生作文能力培养方法多种多样，如，运用多媒体创设作文教学情境，改革作文教学指导与评价等等。当然能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要在长期的中坚持不懈地努力，孜孜不倦的探索。只要做到持之以恒，注重激发学生作文兴趣，注重培养学生的思维能力、表达能力、创新能力，尊重学生主体发展，日积月累，潜移默化，就会取得事半功倍的效果。