小学高年级有效应用群文阅读的策略分析

周钦宁

摘要：随着社会的进步，教育事业也在不断更新，对于小学高年级的阅读也有了新的模式，即——群文阅读，“群文阅读”是指从体裁、内容、作者、表达技巧等不同角度、不同层次选择一组文章来阅读，旨在培养小学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，并逐步提高学生的阅读能力。

关键词：小学；群文阅读

引言：

群文阅读是将阅读、写作及教学相结合，引导学生找到大量阅读与写作的衔接点，在小组阅读的整合与比较的基础上进行写作训练，同时，群文不仅仅是指读的多，而是指全面，应当多角度、全方面的对书籍进行选择。那么，接下来，就小学高年级有效应用群文阅读的策略分析进行阐述：

一、群文阅读优于普通模式之处

群文阅读这里针对小学高年级学生，对他们来讲是格外有用且有益的。许多一线城市的小学其实早已实现这一模式，而全国大部分小学并未实现。其实小学对于一个孩子未来的成长和发展是尤为重要的，因此我们有必要来应用一种更为优良的“群文阅读”模式。

首先，需要学生进行有选择的阅读，我们需要从写作表达技巧、写作风格、写作背景、作者等方面来选择具有代表性的作品进行阅读，同时，让学生对于文中经典或优异之处进行模仿写作或读后感。大量且有选择的阅读对学生来说无疑是开卷有益，不经意间丰厚了自己的底蕴，同时也提升了自己写作的能力。

其次，群文阅读不仅仅只包括阅读，还需要学生具有资料查找、资料筛选的能力。有许多语文课堂，在进行文章朗读时都没有感情，或者感情虚假高亢，这是为什么？究其原因，是因为小学生对于许多东西都不了解，这时候，需要的不是把课文多读几遍读熟了，而是要先去了解所阅读事物，这时候，学生就可以运用多种途径进行资料的查阅，不要只局限于百度！对于所朗读的文章有足够的了解才能懂得其中深意，感情才能由衷而发。所以群文阅读这种模式对于学生查找资料的能力大有益处，并且对学生从小的感情培养有很好的影响。

最后，群文阅读是需要教师对于学生的兴趣进行启发及对于相关知识的延伸。我们应当记住兴趣是最好的老师，小学生通常没有足够强大的毅力，所以大多数情况下，学生会觉得阅读、搜集查找资料是一件麻烦事，很容易产生厌烦的情绪，因此，启发他们的兴趣就成了一个让他们主动学习的最好的方式；与此同时，学生查找到资料难免有不全面之处，就需要教师进行补充，而对于相关内容也要有所延伸，满足学生的好奇心，也会在不经意间丰富了学生的知识。这一部分看似不重要，实际是在潜移默化中，让学生爱上阅读，充实丰富自己。

二、多方面可实施策略

学校、教师方面。小学高年级学生说到底还是小学生，心智发育尚不完善，想法、思考问题的方式还是趋于简单化，然而，阅读后体验其中情感对于小学生其实还是有一定挑战的。因此在教学时，对教师更多的挑战是将这些复杂的东西最大化的简单，使学生能够理解并接受它。那么群文就有了很大优势，它需要语文教师，而学校则需要提供这样的环境，教师可以组织全班学生真真正正的走进生活，去参加一些社会实践。如，进入工厂做简单的工作，体验工人的工作，去重病病房进行慰问，去养老院进行慰问活动，虽然小学生年纪尚小，但仍可以做简单的事情，让学生体验人生百态，看见各种人对于生活、甚至是生命的态度，我相信，这些对于学生来讲会是一个极大的触动。小学语文教师也要因地制宜地创造教学情境，这样，可以为积累写作的素材奠定一定的基础。同时教师可以引导学生，让学生留意自己内心的感受。同時，学校需要做的也很多，需要关联好各方面企业，为学生提供实践的场地；为检验、鞭策学生，学校可以选择固定的时间，举行如阅读技巧，名家模仿等比赛，让学生对于阅读起到重视。

家长方面。群文阅读不仅仅只有阅读那么简单，更不只是教师教学生学就可以，而是家长也要进行配合，教学过程不是一蹴而就的，教师的工作也不容易，阅读能力所带动的写作能力的进步是需要日积月累、一步一个脚印才能完成的。因此，教师和家长需要进行长期的共同合作，相辅相成。有些孩子长时间不参加这些活动，难免就会产生厌烦的情绪，此时家长就要使孩子抱有积极的心态，正确引导孩子的情绪，使孩子用正确良好的态度去参加学校的活动。对教师、学校举办的体验活动要持支持态度，不要漠不关心，否则孩子容易受家长情绪感染，降低热情。还有在举办比赛后，成绩差不要对孩子进行否定，而是要多陪孩子完成一些阅读任务，不要急躁，只要孩子尽他努力阅读了、动手了、实践了，就应当给予鼓励。

结束语：

所以，小学高年级群文阅读是值得在阅读甚至是写作时推崇的，因为一切阅读都是在为写作打基础，一个好的阅读模式在多方面的关注下实施将会取得良好的成果，这种阅读模式一定会花费更多的时间甚至是金钱，但小学生就像一个小树苗，根基稳了，方向直了，他才能长成挺拔的参天大树，因此，这种模式的开展是一个长期、利在千秋的阅读教育模式。

参考文献：

[1]王红红.小学语文群文阅读教学研究[J].课程教育研究，2019（25）：105-106.

[2]纪雪玲.小学语文群文阅读与读写教学的结合探究[J].学周刊，2019（21）：127.