审美视角下散文教学的策略例谈

朱建云

摘  要：小学阶段的语文教材所选择的散文文质兼备，蕴藏着丰富的价值体验，是引领学生进行审美体验的重要方式，更是促进学生语文核心素养发展的重要内容。因此，笔者以为小学阶段的散文应该秉持着“体验美学”的原则，让学生在积极而高效的审美体验中提升对文本、对语言的感知能力。本文提出要源于心灵体验，在散文中审美;尊重认知意识，在散文中唤醒;把握课程特质，在散文中练言，真正促进学生核心能力的不断发展。

关键词：心灵体验;认知意识;课程特质;审美视角

【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）17-0165-01

散文，又被成为美文，逻辑鲜明，有严谨的结构之美;形散神聚，有悠远的意象之美;语言精准，有灵动的语言之美。小学阶段的语文教材所选择的散文文质兼备，蕴藏着丰富的价值体验，是引领学生进行审美体验的重要方式，更是促进学生语文核心素养发展的重要内容。因此，笔者以为小学阶段的散文应该秉持着“体验美学”的原则，让学生在积极而高效的审美体验提升对文本、对语言的感知能力。

1.源于心灵体验，在散文中审美

散文的意境优美、语言灵动，彰显出独特而浓郁的美学元素和鲜明的审美特质。从作者创作散文的角度来看，他们在生活中观察事物、提炼意象，然后在储备和铸造的过程中生发丰富的价值意蕴。这就意味着教师必须要充分运用教材中散文的语言特质，感受语言内在的独特魅力，让学生在感受独特的审美体验中提升语言素养。

比如，《我和祖父的园子》就是一篇情感体验的文章，其中在第13自然段中，作者萧红以整饬而拟人化的手法描写了这样的语句：花开了，就像花睡醒了似的;……鸟飞了，就像鸟上天了似的……教师并没有让停留在文本感知固有的思维上，而是引领学生结合生活对照式阅读这一句话，探寻文本语句中的事物与现实生活中原本的事物有着怎样的不同？孩子们在联系、对比的方式下发现：“太阳”比平常的大，“花”是睡醒的，“鸟”都飞上了天，“虫子”是可以说话的，“倭瓜”能够自己掌握命运……这已经不再是大自然中的景物组合，而是在极富神奇的意象组合下构成了一个瑰丽的世界。在意蕴感知的深层处理之后，教师再次引导学生进行深入思考：作者“愿意……就……”，你從这段话中发现什么表达的秘密了吗？多数学生从自己内心情感体验出发，就不难意识到作者萧红是借助于这些植物表达了在园子中无忧无虑的生活状态。

学生在对比阅读的过程中发现，虽然描写的景物是相同的，但是作者的写法不同，给我们读者留下的印象非常深刻，不仅让我们感受景物的自然美，更体悟到文本中所流畅出来的自由。

2.尊重认知意识，在散文中唤醒

经典类的文本，我们在阅读的过程中需要站立在作者的视角，将文本中的情感元素引入到自己的体验中。这就是散文所具备的唤醒价值，散文教学可以充分运用这种唤醒价值，让学生透过语言文字感知作者在语言层面传递出来的声音，揣摩文本的情感、体悟作者的意蕴，在深入对话的过程中交融和碰撞，阅读唤醒了学生原本沉睡的心灵。

例如，在教学《爱如茉莉》一文中，作者描写了父母之间浓郁的亲情，利用父母之间温馨的画面，展现了父母之间相互体谅之情，并巧妙地利用一直贯穿于文本前后的茉莉，将温馨的情感蕴藏其间。从散文表达的特质来看，文本中的茉莉不仅仅是线索，是生活中的一个客观事物，更是融入了父母之间浓郁的亲情。教师可以组织学生在整体性阅读课文的基础上，提取作者描写茉莉的语句，并结合具体的语境来进行感知：不同故事情境下的茉莉，究竟代表着怎样的情感？此时，学生就纷纷将描写茉莉的语段与生活实际进行巧妙勾连，开掘这些资源所蕴藏的丰富情感。在这样的阅读过程中，教师就在认知性体验的过程中唤醒了学生内在的认知意识，巧妙地激发了学生内在的思维认知，让每个孩子的情感潮水自然流淌了出来。

在这样的过程中，教师就充分开掘出文本中所蕴藏的价值意蕴，并调动学生内在的认知体验，充分唤醒学生的情感和思维，提升了学生内在的认知能力。

3.把握课程特质，在散文中练言

语文教学的核心任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，旨在促进学生言语生命地不断发展，而语文教材中选择的散文在语言特质上彰显出鲜明的特点，是学生进行语言文字运用训练的重要内容。为此，我们就需要引导学生在散文的语言世界中徜徉，品悟与辨析文本语言的独特之处，并创设鲜活的认知情境提升学生的表达能力。

比如，六年级的《青海高原一株柳》这篇课文中，作者语言力承千斤，尤其是在描写这株柳树外形时，不仅客观再现还原树木的外形，同时也在描写的过程中将自己对柳树的敬佩之情有效地凸显出来。因此，教师就在引导学生感知柳树外形的过程中，从文本语言的字里行间感受作者蕴藏在文本中的情感，感受语言表达的力量。在这样的基础上，教师创设出鲜活可感的情境，让学生从自己的生活中选择喜欢的一种植物，在学习作者描写外形的特征的同时，将自己喜欢之情融入其中，让练笔的语言承载着凸显外形、表达情感的作用，从而让学生在实践性的表达中进行言语训练。

在这样的教学中，教师将散文的教学始终定位在语文课程本质属性中，将学生的思维始终浸润在散文独有的语言世界中，巧妙地提升了学生语言品味能力和实践表达能力，真正为学生语言素养的发展奠定了坚实性的基础。

散文有着自己独特的创作规律，所展现出来的语文要素也非常鲜明。这就在很大程度上历练了学生品味鉴赏、类比迁移、实践运用的能力，从而因为散文的阅读而不断提升综合性语文素养的发展。