“学案导学”教学法的几点实践反思

张燕玲

近几年来，清远市清新区新一轮课程改革开展得如火如荼，一些新课程理念得到推广普及，推出了“先学后导，激活课堂”的“导学案”教学模式，提倡将“讲堂”变“学堂”，以学定教，把课堂还给学生，让学生在课堂上通过自主探究、合作学习、展示交流等方式，获取新知。在这课改路上，老师们努力地改变着，并践行着，有收获，也有不少困惑，如组内自学、合作、预展不充分，展示的环节有时不尽如意，达不到预期的效果;学案中当堂达标检测应该是课上完成的环节，可总是感觉时间很紧迫，有时下课了才进入这一环节，只能课后完成，加重了学生的学习负担，有时即使能完成也是草草结束等。如何能让学生在有限的40分钟内完成目标任务，提高“导学案”课堂教学效率呢？结合新课改下的教学实践，我认为要提高“导学案”课堂教学的有效性可从下面这些方面考虑。

一、有效设计“导学案”

课改课堂中恰当应用精心设计的有效的导学案，可以很好地培养学生形成优良的自主学习习惯和能力，也利于提升小组互助学习的效率，进而实现有效课堂教学。

1.有效的问题

有效导学案可巧妙地设置一些疑难和悬念，将知识点转变为探索性的问题点，引发学生的注意和学习乐趣，刺激学生去发现问题，进而讨论、分析和解决问题。导学案中的问题设计要有层次，形式要灵活多样，自主学习的问题尽量设计的简单一些，不要给学生一阅题就不知从何下手的挫败感，根据内容主题及重难点设计有阶梯性、层次性，由浅入深的问题。如在《水的净化》这个课题的教学中，我在学案导学中设计以下一连串的问题：（1）一杯从池塘里获得的泥水能直接饮用吗？（2）我们日常饮用的自来水来自哪？（3）自来水厂经过哪几个步骤来净化水源？每个步骤都有着什么作用呢？（4）净化水的措施有哪些？（5）一些看上去澄清透明的水是否就是純净物了呢？有什么方法可以获得纯净的水呢？然后在这些大问题后又分别设计了过滤、蒸发的操作要点，沉淀、过滤、吸附、蒸馏的作用等等各个小问题，并以填空的形式呈现，这些问题有层次、有梯度，它步步激发学生的兴趣，层层开发学生思维，一连串问题串联起课题的中心内容，问题的针对性和实效性使课堂达到了有效教学。

另外，在学案设计中可充分利用生活资源，在知识回顾、自学新知中以开放性问题形式提出，问题尽可能以学生生活实际为背景，问题体现生活化，教会学生从已有的经验出发，把抽象的化学理论知识与生活中常见现象结合起来，从而使学生在熟悉的生活情境中学到新的知识。比如，在学习《物质构成的奥秘》的分子概念时，联系生活实际，我在学案中设计让学生想一想一些日常生活现象中的“为什么”：为什么我们可以闻到花香和酒香？为什么湿衣服在太阳下很快就可以晒干？为什么红墨水会把水染红？为什么把糖放在水里不见了，水却变甜了？为什么1体积的水加1体积的酒精后不等于2体积总和的溶液等等。以此引导学生了解分子的存在及分子的相关性质。这样下来就很好地激发了学生求知欲和兴趣，课堂气氛活跃，学生易于、乐于接受和掌握了所学知识，达到有效教学。

2.有效的练习

练习对学生掌握、消化当堂知识起到至关重要的作用。“学案导学”各环节中须设置有效的练习，每份导学案中的练习题题量不能过大，要精选精练，以达到有效教学。学案中练习要针对性强，紧扣当节的重点内容，选题时要注意题量、题型、深广度、有没有体现本节课的精华四点等要素。一般来说，题量不需多，5到6题便可，题型适量，分层次，难度不要过大，多以选择、填空为主。例如在学习相对分子质量计算时，我在学案“合作探究”这一环节中设计了如下三个层次的练习（1）CO2、P2O5;（2）NH4NO3、（NH4）2CO3;（3）CuSO4·5H2O，这样层次分明，由浅入深，让学生一步一步完成学习目标。

3.有效的梯度和对比

导学案要根据学生已有的知识和理解、分析等能力来考虑设计，各环节的设计要由浅到深，小台阶，低梯度，让大多数学生能够拾级而上，体验到学习的快乐，从而调起学生进一步探索的积极性。对于学生常头疼又容易出错的知识点，学案中应将知识简单化、明朗化、规律化，通过学案帮助学生更好地接受知识。如在《物质组成的表示式-化学式、化学式的意义》的学案设计中，对于解决“化学式的意义”这一知识点，我一开始设计了如下问题表格。

一个班教学并学生小组讨论后，大部分学生对于这个表格无从下手，不知如何去描述填写，这部分内容“卡”了较长时间，课堂没能达到预期的效果。根据这原因，我更改学案表格如下。

学案根据实际重新设计后，提出的问题变得有梯度有对比，由浅入深、循序渐进，使得学生易于去讨论、思考、探究，促进了学生发展，对学生的知识、技能有了提高，教学也顺利达到了预期的效果。

二、有效使用“导学案”

新课改教学要重视使用导学案。导学案中各环节均设置有效的练习，那如何使导学案达到最大的有效性？

首先，教师要做到认真对待，充分调动学生自主学习和小组合作的积极性，落实各个环节，正确指导学生使用导学案，在上课前必须抽批或全批导学案，以便了解学情，进一步优化教学策略。

其次，在课堂上，教师可利用学案中自主学习内容创设相关情境快速导入课题，然后由学生独立思考学案中“合作探究”这一环节的探究问题，后由小组讨论，充分交流后，学生代表展示学习成果，学生间质疑，析疑，教师及时针对讨论过程中学生遇到的问题，给予适当的点拨、提示，引导学生形成探究问题规律的方法，得出正确的结论。后由学生对点完成“学习致用”，达到巩固知识的目的。

最后，学生在5-10分钟内独立完成“达标检测”，学生初步交流后由学生代表分别展示，学生提出疑问，学生解说，教师作出适当的点评，指导学生学习解题技巧和归纳解题方法。在课堂检测这一环节中，我常采纳小组比赛展现的方法，让每个小组成员有竞争意识，形成危机感、紧张感，激发学生的潜能，使得同学们在课堂中你追我赶，从而提高课堂教学的有效性。

导学案是课堂教学的一种手段，老师们若能做到认真对待，落实各个环节，调动学生自主学习和小组合作的积极性，一定会培养出学生良好的学习习惯和高效的学习能力，成为学会学习的人的，那课堂的有效性也就事半功倍了。