让兴趣与真情走进作文教学

郭爱梅

作文教学是语文教学的重要内容之一，但在学习中大多数学生却怕写作文，究其原因是我们中学生平时积累不足，常感到腹中空空，无话可说，无从下笔。要改变学生怕写作文这种现象，还得从学生的兴趣入手，调动他们的积极性、主动性，从而提高他们的作文水平。我在教学中采取了一些方法，对这种现象有所改善，下面谈谈自己的一点体会。

作为一名语文老师，需要有敏锐的观察力和教育的灵动性。要善于捕捉学生生活中的素材，从而“借题发挥”，让学生即兴写作。

我曾经看过这样一则教学案例：有位老师课前因一位学生迟到，他去了解情况，进课堂时晚了几分钟，发现教室里乱七八糟的，学生们说笑打闹，乱成一团。于是他灵机一动，别出心裁地上了一堂作文课。首先让学生以“老师不在的时候”即兴说话。说话练习时，为了激活学生思维，又设一疑：根据这位同学的表情，猜猜他为什么迟到。在猜测过程中，同学们有的认为这位同学是觉得学习太苦而逃学，有的却持反对意见。老师又借机让学生围绕“学习苦不苦”这个话题举行了一个“小小辩论会”。同学们唇枪舌剑、各抒己见，口若悬河，滔滔不绝，高潮迭起。这堂课这么丰富的内容，这么新颖的题材，学生们已不由自主地产生了写作的冲动。写出了题为“一堂新颖的课”、“这堂课令人回味无穷”、“开心时刻”、“一场风波”、“学习究竟苦不苦”、《我最喜欢的一节语文课》等多种体裁的文章。教师如果善于用敏锐的双眼去发现、去启发、去引导学生，将他们的情感调动起来，从而产生表达的欲望，激起写作的热情，那作文就不再是怕事和难事了。

教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子”。语文课本中的一篇篇佳作，既来源于生活，又高于生活，它们都是一篇篇很好的范文，学好课文至关重要。对于文章内容，要精辟剖析，使学生领悟其意义所在，同时结合读写例话、习作例文，授之以法，使学生既学习范文，又学习艺术表现手法，既受思想内容的教育，又获得恰当的表现形式的艺术体验，达到依据教材逐渐培养学生遣词造句和布局谋篇的能力，从而提高学生的写作水平。

美国著名科学家，电话的发明人贝尔说过：“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西”，作文中运用多向思维，可以使学生“离开常走的大道，潜入森林”，见人所未见，发人所未发，收到独辟蹊径的效果，达到文章出新意的目的。

总而言之，生活处处皆作文，它是作文取之不尽，用之不竭的源泉。我们只有到生活中去寻找“活水”，激发出学生的兴趣，用心、用真情去发掘、去感悟生活中的事物，才能寫出有创新、有个性的作文来。