浅析初中数学教学实践的策略方针

王睿

摘 要：数学作为教学过程中一门重要的学科，在教育行业中占有一定的地位。而教学实践不只是为了让学生学到基础数学知识，它最终的目标是为了让学生学会一种应用技巧，而在学习数学的过程中，教师就要与学生共同探索与学习。

关键词：初中数学;实践;学生

在新的教学模式下，教师应该为学生打造一个崭新的实践平台，使学生能积极主动地去学习新的知识、新的理念。教师通过引导、启发学生，使学生学到的知识得到稳固的提升与发展，从而提高教学水平。

一、创设情景，激发学生探索的欲望

随着社会的飞速发展，社会中很多簇新元素不断出现出来，社会对人才的要求也越来越高。数学教学中，教师应该改变传统的教学模式，利用多样化的教学形式不断培养学生的创新和探究能力，全面跟进一个学生的学习，或许不是难事。可是如果手握两个四五十人的班级，要全面跟进每一个学生的学习，就有点为难我们了。因为每个学生的基础和特点都不尽相同。解决的一个办法，就是分层教学。把一个班级的学生，按照数学成绩水平的高低，分成优秀层、及格层和后进层三个层次。对同一个层次的学生，采取同一个教学策略，必要时做些微调。优秀层的策略是“超前学习”，后进层的策略是“做有用的事情”，而及格层是我们核心关注的焦点，它的策略是“脚踏实地”。

例如，教学北师大版八年级《图形的对称》这一课时，我会构造这样的一个情形，拿一堆积木搭成常见的图形矩形、正方形、菱形等，讓各个学生找出它们的对称轴并在自己的作业本上画出来，我会进行检查。优秀层的学生可能很快就找出来了，我会立马检查，然后让他们寻找更难的题目去做;后进层的学生可能会对着积木图形发会呆，我会时不时地提醒他们想想对称的特征，或者直接告诉他们特征是什么;及格层的学生可能起伏不定，我会留心观察他们犯下的错误，分析出错的原因，寻找改正的方式。由此看来，通过这样的引导能够使学生积极参与到学习之中，能激发学生数学学习的欲望，培养学生的数学探究意识，从而促使学生全方面的发展。

二、培养兴趣，提高数学的教学效率

初中阶段的数学比较贴进现实生活，具有很强的知识性、生活性和趣味性。因此，它以丰富的内容诱发学生的学习情趣。新课程改革后它抓住了学生的心理、生理、以及情绪的特点，来培养学生学习数学的兴趣，全方面提高他们的综合素质能力，注重教学环节。在课堂中，教师要学会利用各种方式方法把学生的兴趣调动起来，激发学生学习的意识。

例如，教学《有趣的七巧板》这一课时，教师可以让学生进行七巧板的制作活动，使他们对“平行、垂直”概念有所认识。在与其同学交流的过程中，能合理清晰地表达自己对知识的认知。在拼摆各种七巧板的过程中，培养学生的动手实践能力和丰富的想象力，积累数学活动经验，增强学生的创新意识。最后让他们在自由合作的环境下进行制作，并在制作七巧板的过程中认识轴对称图形，从而体会到一个大正方形折叠后得到了面积相等的16个小三角形，为后面研究七巧板中七块图形的面积关系做铺垫。这样，生动有趣的教学模式，把数学问题置于适当的情境下，从而营造了一个良好的学习氛围。相信在这样轻松的环境下，学生会兴致勃勃、积极主动地投入到学习中。

三、鼓励学生自学，培养学生的自学能力

数学课程由于其自身的逻辑性，往往使初中数学课堂氛围显得沉重压抑，而呈现出来的教学局面是学生只能以旁观者的角度去看待问题。而在新课标中提出，数学学习会是一个生机勃勃、积极主动的过程，学生之间应当是自主学习、积极探讨、合作交流的学习方式，因此，为贯彻这一理念，我们应该提供给学生充分的时间让他们自主学习和主动思考，以确保学生学习的主体观念。

例如，在教学《平面直角坐标系》时，上课过程中我没有给学生直接陈述平面直角坐标系的知识点，而是随机点了几名学生，让他们自己说出所在位置的坐标。一位学生高兴的回答道，第五排第三列;第二位学生回答道，第三排第二列;第三位学生回答道，第二排第一列……然后，我会向学生们抛出一个橄榄枝：“你们觉得有什么不同吗？”全班学生异口同声道：“他们的位置不同，方向也是截然相反的。”“好，那根据这个事例你们能具体地说出列数吗？你们可以自己表示出来吗？”学生自己通过独立思考，相互之间进行合作交流，最终得出结论，他们的位置是这么表示的：（5，3）、（3，2）、（2，1）。“表示没错，从每一个学生的位置我们可以看出，都能用一对排列整齐的数组成，而且每一个同学的位置都可以作为由两条交叉的数轴交点，对于平面中的点我们也同样可以表示出来。接下来，我们就来深刻的认识下平面坐标系，它与我们刚才的知识紧密相关。”这样，我通过这样让学生可以参与教学实践中，使学生进行了自主学习和主动思考，充分体现了他们的学习主动性，也为今后的学习道路打下了基础。

总之，为了进一步拓展数学知识，教师要不辞辛劳地引导学生与实际生活相结合，只有另辟蹊径才能使学生更好地了解数学，认知数学，才能拓宽现在初中数学的教学思路，让数学这门学科绽放出应有的光芒。

参考文献：

[1]魏春燕.初中数学分层教学实践研究[J].教书育人，2019（16）：53.

[2]武宗贤.浅析初中数学探究式教学实践模式[J].学周刊，2019（22）：29.