语言素养之花在课堂上绽放

徐国华

摘 要：小学语文教师在语言素养上有一定的功底，生动、形象的教学语言，具有趣味性，诱发学生的兴趣，感染学生，让学生灵动起来。丰富的语言素养能使课堂活起来，教学效果凸显。

关键词：小学语文;课堂教学;语言修养;感染力;魅力

引言：

作为一名小学老师，能让孩子们喜欢你及你所带的学科，光有工作热情及对孩子们的关爱还不够，更要注意课堂语言修养，语言要生动有趣，精确地描述形象，严密地阐述事理，具有感召力，让学生流畅地说，优美地说，富有诗意地说，让他们真正地爱上语言，爱上语文，爱上语文课。

对小学语文教师来讲，要善于诱发学生，感召学生，课堂教学语言要生动，具有煽动性，精确地描述形象，严密地阐述事理，使学生兴致勃勃，大胆思考，敢于说出想说的话。

作为一名小学语文教师，我对此格外重视，在自己的教学中注重教育教学语言，时刻践行着以下几点：

一、课堂教学语言激情四射，诱导学生，活跃课堂

前不久，南城中心校领导为督导教学组织推门听课，刘春艳老师听了我的一节三年级语文《小虾》，并给予了高度评价，她说光从学生课堂表现这一块看，说明你这节课上得非常好，孩子们很阳光、很自信，活力四射，回答问题时妙语连珠，用词巧妙，真正地融入到文本中去，还说其中的一位坐在后排的男生还激动地侧头与她进行互动：“小虾真的多起来啦”……的确，我班的孩子个个都阳光、健康、快乐，课堂上看到他们一张张如花笑脸，高举的小手，我也总是掩饰不住内心的喜悦，真可谓“种瓜得瓜，种豆得豆”吧！

比如教学《鸟的天堂》，我给学生布置读书任务：找出“鸟的天堂”的美好风景体现在哪儿？然后告诉学生：“同学们，鸟儿是人类的好朋友，可是，现在却有一些不道德的人捕杀鸟类，危害它们的生活环境。如果有一天我们再也听不到鸟儿婉转的啼鸣，看不到鸟儿振翅的身影，那这个世界该是多么清冷，多么乏味呀！所以，让我们都来保护鸟类，爱护这些可爱的生灵吧！愿祖国的大好山脉、江河湖泊成为许许多多鸟的天堂！”这一番亲切形象的话，无疑会像一粒种子，将爱护鸟类的思想播进孩子们幼小的心田，深深地打动学生、感染学生。

二、教师的教学语言要精确、缜密、規范

小学语文教师课堂教学语言倡导精确、精密、规范。教师标准的教学语言是规范化的普通话，说话有条理，语句完整、简洁、明了，可是这些要求却常常被忽视，特别在农村，这种现象更普遍：为了迎合或迁就学生，教师用方言进行语文教学，结果使语文课程特有的学习普通话的功能丧失，大部分学生分不清平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音;n、l不分，f、sh相混;甚至对连续变调、儿化尾音、语流变声等，更是不能正确把握和处理。如“葱”读成“qǒng”，“书”读成“fǔ”，“吃”读成“cǐ”等，这样势必影响教师的威信。

三、教师的教学语言要切合语境

课堂教学语言要言简易明，不含糊其辞，不模棱两可，扼要透彻，清微妥善，能准确得当地表达意思。这可以从两方面考虑：

（一）学生方面

学生是知识的接受者，是教学的主体，教学语言要考虑小学生的年龄特征和心理特点，他们的年龄小，抽象思维能力较低，教学中宜多用短句表达。比如，我在教学古诗《古朗月行》时，一改原来，设计了这样的短句导入：今天我们学习一首古诗，这首诗是李白写的，大家认识李白吗？他可是唐代的一位大诗人，后人称他“诗仙”，这首诗的题目是《古朗月行》……我原来设计的导入语言是：现在我们来学习被人称为“诗仙”的唐代大诗人李白写的一首诗，叫《古朗月行》……很显然，前者语句轻短，简明易懂，符合儿童年龄和心理特点，能被小学生普遍接受和理解。

（二）文体方面

课文体裁不一样，内容不一样，情感也是不一样的。教师的课堂教学语言要适合课文感情的要求，表现出不同的风格。如去年举行的“教坛新星展示课”上，一位老师讲《十里长街送总理》一文，她使用的教学语言徐缓沉稳，厚实凝重，表达了诚挚深沉的感情，完全把学生带到了那个令人悲痛欲绝的年代，在老师的引导、示范下激起了学生们的情感体验，同学们读得一个比一个投入，整个课堂仿佛成了送灵车的会场，无限的哀思笼罩在每一个人心上，反之轻松活泼的教学语言是难以使学生体会到“人民总理人民爱”这一情感的。

四、教师教学语言要富有变化

好的教学语言应该是音调和谐，抑扬顿挫，该高处激情昂扬，于低处娓娓而谈，不能一个腔调“一竿子到底”，音量和语速都要有一定的控制：音量太低，学生听不清楚，太高了，会刺耳使学生不舒服。语速应低于中央电视台播音员每分钟350个字左右的速度，特别对低年级儿童，语速要再慢些，掌握适度，恰到好处，要形成自己“鲜明、生动、准确” 的语言风格。

课堂教学语言抑扬顿挫，轻重缓急，节奏明快。音乐课语言讲究节奏和谐，语文教学语言也一样。课堂上老师的语言一味急促，有张无弛，学生承受不了;一味舒缓，有弛无张，学生会生厌。一般情况下，导入新课，语言节奏可快些，讲授新课可适当放慢些;一般知识可快些，教学重点难点时应慢些;学生易懂处可快些，学生易出错的地方宜慢些……就一篇具体的课文内容讲，教学语言同样要注意节奏，急缓快慢适宜……

五、课堂教学语言要生动

巧妙的语言适合大众的口味，容易接受，比如一些温馨提示语：像“别踩我，我怕疼”、“也许，你的指尖夹着他人的生命——请勿吸烟”、“爱惜生命，‘关’住点点滴滴”……这些生动形象的语言入情入理，让人读了亲切，使人容易接受。小学语文教学也是一样，课堂上生动形象的语言让学生感到有趣，同时引起他们的注意力，更好地进入课堂，理解教学内容，达到意想不到的效果。

结束语：

小学语文教师，应该做追求课堂教学语言艺术的有心人，不断斟酌自己的语言风格，提升语言修养，不断展示自己的语言魅力，让精彩的教学语言就像蜜，可以粘住一切，让语言素养之花在课堂中精彩绽放。

参考文献：

[1]李春梅.浅谈小学语文课堂教学中的语言艺术[J].西部素质教育，2016，（18）：193.

[2]党志波.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术[J].学周刊，2013，（01）：51.

[3]陈靖.如何在小学语文教学中运用汉语言艺术[J].中国校外教育，2016，（08）：118.