减负理念下小学数学教学效率提升的策略与技巧

郑素云

摘 要：“减负”已经在我国教育中提倡多年，但是实际效果不是很理想，大多传统教师还是认为学生应该加强练习、多做习题才能达到巩固知识的效果。但高效不应建立在作业战、培训战、时间战上，更多的是积极探索有效的教学方式，在教学方法与方式上多下功夫，让学生学得轻松，学得快乐。本文主要探讨在“减负”减负理念下如何提高学生的数学学习效率。

关键词：数学;观念;实用;游戏

“减负”一词提倡了很多年，但现实情况是学生书包越来越重，作业越减越多，大小培训班林立。究其原因是多方面的，从教师层面上来讲，教学成绩是教师考核的主要参考依据，教师的评优评先、奖金奖励、家长口碑地位统统都与教学成绩有关。学校与社会舆论在逼着教师一边喊“减负”口号，一边又巴不得学生个个是天才，拿高分，得优秀。从家长层面上讲，没有哪个家长不希望自己的子女优秀，而变得优秀的途径就是与教师配合，买资料、上培训班、搞题海战术等。家校的配合造成学生苦不堪言，不敢怒更不敢言，从而使“减负”喊了多年也成为了一句空口号，素质教育根本无从谈起。那么，教师应该如何真正践行素质教育，在数学教学中“减负”呢？笔者根据自己的教学经验，小结了以下几种方法。

一、教师首先转变思想

教师作为课堂的组织者与“减负”的践行者，直接影响着课堂的教学效率。传统教学中，学生就好比是知识的容器，教师采用生硬的方式往里面强灌知识。学生没有主动与积极性，完全是任由老师摆布的小玩偶。教师在课堂中具有绝对的权威，而家长也在全力配合，学生完全没有兴趣可言，接受知识成了一种任务，过程是痛苦的。而素质教育是以学生为主体，学生在课堂中能够发挥自己的主观能动性，充分参与课堂，师生之间是相互尊重的，可以充分表达自己的见解，怀疑权威。教师应及时顺应时代的潮流与变革，及时变更观念，把课堂的主动性交给学生，从而有效激发学生学习的兴趣，提升学生的参与欲望，这也是有效提升课堂教学效率的重要前提。

二、以实用为基础，充实知识点

数学离不开生活，生活处处有数学。理论化的知识是枯燥乏味的，学习知识的最终目的是应用于生活，服务于生活。教师善于发现生活与教学的联系，在与学生密切相关的生活中进行有效教育。比如数学作业题：A与B点的距离为3000米，小明的步行速度为150米每分钟，问小明从A地到B地需要多长时间？这是一个典型的时间=路程/速度的数学题目，但表达时又是A又是B，学生看到就乏味。如果我们以生活实际进行灵活变通的话，如：我们班李华家到学校的距离为3000米，李华的步行速度为150米每分鐘，那么李华从家里到学校需要多久？题目是一样的，数据也是一样的，但表述稍微根据学生实际情况变通，引起学生注意的效果就完全不一样。通过贴近学生生活实际的实例，与学生的生活相联系，达到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的目的。因此，教师要从使用的角度出发，密切联系学生的实际生活，发现生活中的数学问题，将教材中、生活中的相关内容加以整合并灵活运用，有机渗透到小学数学教学中去。

三、注意合作学习，相互交流探讨

小组合作学习模式是基础教育改革中提出的一项重要内容，是新课程改革倡导的一种新型学习方式。小组合作学习模式在数学教学课堂上应用，不但给课堂注入了新的活力，而且让中等生和学困生有学习数学的自信心。小学生是思考能力和心智都还没有完全成熟的一个群体，还没有完全形成独立思考问题的能力，但是可以将自己的观点同别人交流和表达出来。合作学习打破了传统“教师一言堂”教学模式设置的壁垒，让学生之间能够合作学习，有利于促进学生积极参与，培养学生的思考能力。在小学数学教学中引入合作学习模式，教师必须掌握学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面的情况，以此进行分组，并且要明确小组成员的责任，开展小组讨论。学生在与同学交流讨论的过程中，对别人提出的观点进行分析和思考，将内容内化，有效提高自身的思考能力。

四、游戏课堂教学，提起学生兴趣

游戏是数学课堂的润滑剂，如果让游戏走进小学数学的课堂，那么学生的学习将变得更有趣，更快乐。游戏教学容易激发学生的学习兴趣，更容易引起学生的注意力。研究表明，儿童的注意力较为短暂，纯数学理论知识的讲解学生很容易乏味，时间久了，甚至会影响到学生学习数学的兴趣。如果教师善于在课堂中及时运用游戏教学，那么对于定力不集中的学生来讲无疑是打了强心剂，很容易把分散的注意力集中到课堂中来。如用形状相同或不同的正多边形组合起来镶嵌一个平面的游戏，只要把两个正三角形或正方形整齐排列在一起就能镶嵌成一个平面，非常简单，十分容易上手。但还可以是多个正多边形、多种正多边形的组合，可以千变万化，能创造出各式各样、丰富多彩的图案，乐趣无穷。在拼凑的过程中，学生需要对自己的设想进行判断，需要独立思考、自主探索。由于每个学生的思维不同，产生的结果将会是多种多样的，自主探索、合作交流能力和实践能力得到了提高。

五、预留时间，拓展学生思维

在课堂教学过程中，教师应给予学生一定的空闲时间，引导学生自主地对本节内容进行整理，对知识进行消化、总结，加强对知识的记忆和运用，拓展学生的思维空间，让学生对所学知识能够有效地、灵活地运用。如当学生掌握有余数的除法概念之后，教师设置新的问题：你知道有余数的除法的哪些知识？还想知道什么？从这些算式，你能发现什么？让学生课外自主探究、分析、总结有余数除法的特点：余数都比除数小;除数和商交换位置，算式也成立;被除数=商×除数+余数。这样活跃了学生的思维能力，实现课堂教学的有效性。

总之，教师是“减负”理念的践行者，要想提高数学教学效率，促进学生的长远发展，需要从生活实际出发，灵活根据实际变通教学方法，从学生的学习实际需求出发，才能提高小学生学习数学的兴趣，培养学生终身学习的良好习惯。

参考文献：

[1]潘军. 如何提高数学课堂教学效率[J].《新课程学习（中）》 2011年08期.

[2]孔令君.如何提高小学数学课堂教学效率[J].《数学学习与研究（教研版）》 2009年08期.