互动教学模式在小学语文教学中的应用

夏宇

摘 要：课堂的互动既是教学的要求，也是知识传输的需求。师生之间的互动是增强课堂氛围、提高课堂效率的重要途径，何时应该互动、师生之间如何互动都是一门艺术，需要教师正确地把握与调控。本文主要探讨教师如何运用互动手段融洽关系，提高课堂教学效率。

关键词：互动式;氛围;空间;平等

学生是课堂的主体。语文教学的开展应该是建立在对学生年龄特征与认知水平了解与掌握的基础之上的。小学生普遍有着很强的好奇心与探究欲望，我们应该尊重学生的不同学习需求，激发学生学习的兴趣，对学生的整体性与个体性的情况进行充分的了解，把握学生的差异性与特点，才能运用合适的教学方法开展教学。新课标实施以来，传统陈旧的教学模式已无法完成新课标的各项任务。新形势下，学生的个性特征与知识需求要求我们在课堂中进行互动交往，在互动中掌握教材的知识点，在互动中衍生、拓展知识面。其实语文课文本质上也是注重互动的：阅读需要互动、口语交际需要互动、习作需要互动，基本上语文涉及的所有知识环节都是通过互动进行的。“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要處理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这是《基础教育课程改革纲要》对“教学过程”的明确要求。所以说，互动性课堂是教师研究的重要课题之一，保持语文课堂的互动性尤为重要，既是课堂知识传输的需要，也是师生进行沟通、查漏补缺的重要渠道。那么，如何进行课堂的有效互动呢？

一、激活课堂氛围，营造宽松自由学习空间

现代课堂与传统课堂的明显区别在于：现代课堂是以学生为主体，学生才是课堂上真正的主角，而传统课堂上教师的一言堂模式、灌输式模式已成为过去。既然学生是主体，那么我们在教学中应该充分尊重学生的地位，本着“为学生服务”的意识开展教学。学生是好动的，充满好奇心的，他们喜欢活跃的课堂氛围，喜欢轻松自由的学习空间，那么，我们教师在不影响教学的情况下应该尽量创设学生所喜欢的学习方式与环境。现代教育理论认为，教育活动应由师生双方共同参与，教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。学生是学习的主体，是教学活动的积极能动的参与者。教师的职责本不应是知识的搬运工，也不应是文本阅读的霸主。语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹的舞台。比如在开展“说说谁是你最敬佩的人”这一口语交际活动时，很多学生会选择父母，这时老师就应该组织互动了：为什么敬佩父母？父母有哪些优点值得你敬佩？这些优点为什么值得敬佩？等等。教师可以先猜想答案，由学生来揭晓答案。这一活动中充分体现了师生间的平等、民主地位，既活跃了课堂，也达到课堂教学的效果。所以，教师应该保护每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛围，为学生主动参与、敢于质疑提供宽松的环境。必须冲破以往的陈旧的思想与观念，使教学民主走进课堂，为教师、学生、文本的广泛、自由的互动创造宽松的空间。

二、实现角色平等，和教师“平起平坐”

在我们脑海里，固有的观念是学生是在接受知识，教师只要按照“讲解——接受”这一模式进行课堂教学，那么就算完成教学任务。而实际上，学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授，而应是主动选择、主动建构，并将知识纳人到自己的经验世界。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应当与学生积极互动、共同发展。促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”我们必须打破一厢情愿式的教学模式，让学生真正参与到“教”的活动中来，师生互为补充。一旦教学活动“动起来”了，课堂也必将是生动活泼的。如：在品读《自己的花是让别人看的》这一课时，作者文笔优美，学生需要通过这些优美的文字理解“我为人人，人人为我”这一中心思想。所以，要特别注意文本赏析的教学，让学生用心去品读这些优美的字、词、句，并在品读后师生间交流阅读的感受。学生多角度与文本对话，与教师对话，与同学对话，与自己的经验、情感和价值观对话，活跃了课堂气氛，建构了知识，培养了多方面的能力。学生是学习的主体还体现在课堂中地位的“平等”，一切教学活动必须面向全体学生，课堂上的互动要做到人人参与，互动面要尽量广。师生之间要“平起平坐”，教师不能用自己的权威影响学生对内容的理解，要尊重学生的想法，哪怕是不合理的想法也要先让学生进行表达，然后再予以纠正。这样，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还能培养学生的想象能力、表演能力，提高教学效果。因此激发学习兴趣，可促使学生积极思维，培养学习的主动性。

总之，互动式语文课堂教学是一种新型的课堂教学模式。在互动式语文课堂教学中，学生的主体地位得到了更充分的体现。教师只是课堂教学的组织者和引导者，应“蹲下身子”与学生平等对话、交流、讨论，使学生产生语文学习的亲近感，从而高效地参与到语文课堂教学中，以多种多样的互动形式去践行自主、合作、探究的学习方式。学生们是真正学习的主体，应当成为自己的主人，来真正展现自己的人格魅力。因此作为教师，我们首先应当做到的就是把学生当作一个主体的人来看待，认识到师生双方都是彼此关系的创造者，都有交流的直观能动性，师生在人格上完全平等。在这种师生互教互学的过程中，突现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学。

参考文献：

[1]张春华. 互动式教学在小学语文教学中的应用探讨[J].《新课程（小学）》2017年第03期.

[2]王忠.浅谈互动式教学在小学语文教学中的有效运用[J].《读与写（教育教学刊）》2017年第04期.

[3]张巧灵.浅谈互动式教学在小学语文教学中的应用[J].《新课程学习（上）》2014年第06期.