“文学圈”下的高中英语阅读教学

乔臻

摘 要：阅读教学是高中英语教学的重中之重。然而，在高考的压力下，阅读仍然套用传统教学模式，导致学生阅读素养无法提升。在此背景下，本文研究了“文学圈”下高中英语阅读教学策略，以构建英语学习环境，提高英语阅读教学的有效性。

关键词：高中;英语;文学圈;阅读教学

“文学圈”阅读是一种课外阅读模式。它是指在教师的引导下，以小组合作为基本形式，学生自主阅读感兴趣的英语读本，感知英语文化、掌握英语语言、培养英语思维的一种阅读教学模式。在“文学圈”阅读模式下，首先，学生有了学习英语的语言环境，可以充分了解英语文化、感知英语情感;其次，学生成为了英语阅读的主人公，积极参与、探究阅读内容，提高了英语阅读理解水平、提升了英语学习能力。因而，在素质教育的背景下，“文学圈”阅读模式是高中英语阅读教学的有效模式。那么，如何实现“文学圈”阅读呢？接下来，我进行了详细阐述。

一、第一阶段，合理选择阅读素材，设计阅读角色和任务

兴趣是阅读的原动力。缺乏兴趣，学生无法做到有效的自主阅读。鉴于“文学圈”阅读是一种自主性的课堂阅读活动，教师必须选择学生感兴趣的阅读素材。否则，“文学圈”阅读将无法积极、有效地开展。在选择适合学生的阅读素材之后，教师还要合理设计阅读角色和任务，让小组成员明确任务分工，为接下来的自主阅读、组内讨论奠定基础。

例如，某一次的“文学圈”阅读。首先，根据班级学生的英语学习能力以及兴趣爱好，选择几本学生感兴趣的英语读物，包括：《Picasso》（《毕加索》）、《Princess Diana》（《戴安娜王妃》）、《Dinosaurs》（《恐龙》）等;其次，从词汇量、句型掌握程度以及语篇解决能力等方面综合考量班级学生所具备的英语阅读实力，合理分配“文学圈”阅读角色，角色包括：①小组领导者（负责主持阅读工作，针对阅读材料提出有意义的讨论问题，推动阅读的深度发展）;②朗读、整理者（负责朗读阅读文本中优秀的语言段落，分析、整理段落内容，帮助学生感知语言魅力）;③语句搜集者（负责整理阅读文本中出现的重点词汇、句型，查找生单词）。这样，“文学圈”阅读就完成了第一阶段的工作。在这一阶段，学生既有了感兴趣的阅读主题，又明确了阅读中的任务，为自主阅读铺平了道路。

二、第二阶段，合理分配阅读小组，安排阅读进度自主阅读

“文学圈”阅读的第二阶段是构建合作小组、自主阅读阶段。在这一阶段，首先，学生需要选择与自己“志同道合”的同学组成合作学习小组，形成小组学习环境，奠定讨论、思辨的基础;其次，就阅读内容，学生需要合理安排阅读进度，明确每一时间段的阅读计划和阅读工作，确保阅读能够有效展开;最后，各小组完成角色分配，按照进度安排展开自主阅读，填写自主阅读任务单，保证自己做好阅读工作。

例如，有关《Princess Diana》的阅读。首先，选择《Princess Diana》阅读素材的学生聚在了一起，根据个人能力以及阅读角色合理进行了分组;其次，学生商讨并制定了阅读计划，大致分为粗略阅读阶段、详细阅读阶段、讨论阶段以及成果展示阶段;确定了阅读计划之后，小组成员按计划实施自主阅读活动。在自主阅读的过程中，每位学生需要填写任务清单。比如，小组领导者。在自主阅读的过程中，他需要：①记录讨论问题，标注段落和页码;②记录可以即兴提问的问题，像Do you think what she in the book did is right？在这一阶段，学生井然有序地参与了自主阅读，获得了有效的阅读信息，奠定了下一步阅读工作的基础。

三、第三阶段，组内讨论展示成果，接受检测评价总结

第三阶段是讨论、展示阶段，也是“文学圈”阅读最重要的阶段。在这一阶段，通过组内讨论，一方面，学生较为深刻地了解了阅读内容;另一方面，学生发展了英语阅读思维，提高了阅读理解能力。在组内讨论、展示阅读成果之后，教师会进行阅读检测和评价总结，以测试学生自主阅读效果，修正阅读过程中出现的问题，培养学生阅读情感，提高阅读教学的有效性。

例如，在《Princess Diana》的阅读过程中，在第三阶段，首先，学生组织了阅读讨论活动，讨论内容包括戴安娜王妃的性格特点以及造成戴安娜王妃命运悲剧的原因等，从而将阅读升华到情感和本质的层次，培养学生的文化品格和思维品质;其次，学生进一步交流、总结阅读成果，选择一名成员汇报阅读成果。在这个过程中，学生构建了完整的阅读框架，掌握了阅读方法，培养了阅读思维;最后，教师出一套与阅读素材有关的检测题，检验学生阅读效果，同时，根据检测结果，评价“文学圈”阅读过程，修正阅读过程中存在的问题。在第三阶段的阅读活动中，学生全面提升了阅读能力。

总之，“文学圈”阅读是有效的英语阅读模式。在“文学圈”阅读下，学生可以培养自主阅读习惯，掌握阅读方法，形成阅读思维，甚至树立文化品格。因而，“文学圈”阅读让高中英语阅读教学摆脱了低级层面的阅读，实现了高品質的阅读教学。

参考文献：

[1]李朝霞.基于“文学圈”提高高中英语阅读能力的研究[D].四川师范大学，2017.

[2]戴彬彬.基于“文学圈”模式的高中英语阅读教学研究[D].湖南师范大学，2012.