中考文科综合课堂复习教学存在的问题与分析

石绍军

摘 要：课程改革是教学改革的核心，初中文科综合课程作为教育改革的重要方面，对我们教师的教学质量提出了更高的要求，在实际文科综合的课堂复习中，多多少少会出现一些问题，本文对文科综合的考试模式、学科联系及社会热点几方面对进行阐述、分析。

关键词：中考文科综合;复习教学;问题;分析

随着全国中考改革的逐步推进，文科综合考试以其灵活多变、新颖独特的开放性考试模式，越来越受各省市考生及教师的重视，本文着眼于初中文科综合复习课程的现实情况，旨在帮助学生和教师发现文科综合复习过程中出现的问题，更好地正确认识文科综合课程理念，提高文科综合考试成绩。

一、正确认识考试模式，夯实基础转变观念

目前，中考文科综合采用开卷考试模式，有利于克服死记硬背，减轻学生的课业负担。文科综合主要突出知识的应用，提高学生各科的实际应用能力，但是文科综合考试题量大、知识点多、跨学科、跨年级，需要学生对各学科知识深刻理解、准确记忆。

在文科综合的考试中，在有限的时间里翻阅厚厚的几本书来完成能力较高的主观试题，没有知识的积累和把握是相当不易的，这就要求我们在课堂复习中运用一定的方式、方法来复习。例如，在复习完每科时，教师可以让学生在纸上以目录的方式写出课本所涉及的几个单元，每个单元包括哪几个方面內容，每方面内容又涉及哪几个知识点等，而且还要和学生一起找出各个知识点之间的联系。这样有针对性地对知识进行区分，可以让学生们熟练掌握课本内容，在考试中遇到问题寻找起来就会有方向，不会盲目翻书，这样做起题来游刃有余，胸有成竹，既节省了时间又可以增加学生们考试的信心。

二、梳理考试知识点，加强学科联系

文科综合考试，不仅仅考查每个科目具体的知识点，而考查的是各学科知识的相通性。所以文科综合的复习，不能只是知识的简单重复，更要突出重点，把握范围，教师要引导学生找出历史、政治、地理三科之间的交叉点，把理论和基础知识联系起来。

寻找思想政治和历史科目的交叉点，比如，在我国历史悠久的文化长河中，“河南”一直是中华文明的主要发源地之一，我们的祖先在这一平原大地上造就了灿烂的中华民族文化，中原文化经过数千年的历史沉淀，散发出无与伦比的魅力。教师在课堂上以“河南省”可以向学生提问“古代河南给我们留下了哪些历史文化瑰宝？”“现代河南又有哪些先进人物事迹值得我们去学习？”“河南作为文化大省向经济大省转变又有哪些优势？”，引导学生解答“古代河南给我们留下了白马寺、龙门石窟等名胜古迹，还有医圣张仲景的著作《伤寒杂病论》……”“现代河南有焦裕禄的事迹传遍全国各地，值得我们去学习全心全意为人民服务的优良品质”“河南作为人口大省，消费能力强，有经济发展的巨大潜力，而且地域辽阔、交通便利，为经济的可持续发展奠定基础”。教师通过以上几个简单的问题，把历史、政治、地理有机的结合起来，相互渗透、相互联系，帮助学生找到文科综合各科之间的结合点，使学生们可以融会贯通，灵活应用。

三、理论与实际相结合，关注社会热点

中考文科综合试题不回避社会热点，关注现实问题，所以在文科综合科目的复习中，教师除了要帮助学生掌握课本知识外，还要教会学生把握好时事与教材的联系，引导学生关注社会热点，把所学知识与时政热点紧密结合，避免单纯地进行知识复习，提高学生分析和解决问题的能力。

文科综合测试越来越偏重于国内热点问题的考查，特别是国内一些持续性热点，而国际热点考查较少，这反映了“以我为主”的原则。例如，（1）近几年被群众普遍关注的大事和热点：南水北调工程、西部大开发、一带一路、“三农”问题等;（2）带有中国特色的时政热点：走有中国特色的可持续发展之路、关注民生问题、脱贫攻坚全面小康等;（3）既是社会热点又与文科综合考试内容联系密切的时政热点：传承优秀文化、弘扬民族精神、改革开放、一国两制方针等相关热点问题。在实际文科综合复习时，我们不仅要关注近几年与教材知识结合紧密的时政热点，更应关注那些事关我们生存环境和对国民生活有重大影响的持续性热点。任何答题技巧的形成都不是一朝一夕能够完成的，它必须经过日常长期的积累，达到一定程度才会引起质变，所以在平时教学中，教师可以引导学生有意识的去观看《人民日报》、《新闻联播》等电视节目，关注专家的分析，做记录、深理解，而且也有助于调节学生的学习状态，适当缓解学生备考的压力。

初中文科综合试题开放性比较强，所以不能一味地死记硬背，进行题海战术，教师要多发掘新颖、典型的文科综合试题进行剖析，重视跨学科知识的联系，加强主观试题的日常训练，提高学生阅读分析和解答综合型试题的能力，提高答题技能和技巧。教师要帮助学生整体把握各科知识，培养学生自己观察、分析和解决实际问题的能力，形成自己独有的解题方法和分析思路，进一步提高文科综合考试成绩！

参考文献：

[1]沈洪满.文综考试中的时政热点命题特点几备考建议【J】.试题与研究：高中文科综合，2011，（3）.

[2]新课改背景下初中文科综合教师应具备的素质【J】.中学课程辅导（教学研究），2015，（2）：151.