微视频融入小学作文教学之实践

杨媚

摘 要：传统教育模式下的作文教学已经无法满足课程教育改革的发展要求，如何高效开展作文教学成为教师群体广泛热议的话题。在作文教学中运用微视频，能够有效激发学生的写作兴趣，全面解决课堂教育中存在的问题。基于此，本文主要结合近年来工作经验，对作文教学中微视频的应用进行分析。

关键词：微视频；小学作文教学；应用

在小学作文教学中，利用多媒体教学是比较切合小学生学习心理的。小学生对外界事物有着强烈的好奇心，对形象性的事物更有接受的兴趣，当然，他们的有效注意力时间比较短，注意力容易分散。因此，我们在教学活动中采用微课、微视频进行教学，能够提高学生的学习有效性。微视频在教育教学过程中主要是指播放时间在10分钟以内的具有一定典型性的针对某个教学难点进行详细讲解的视频，微视频具有短、小、精、主题突出、指向明确、使用方便、资源多样等特点，且操作较为简单，能增进师生之间的互动交流。微课程是“微型网络课程”的简称，不仅仅是教学资源，还是一系列的教学活动。

一、小学作文教学存在的问题

1.小学生对于主题理解的偏差问题

对主题理解有偏差是写作的大忌，一般分为跑题和偏题两种，小学生经常犯类似的错误，如果不及时纠正，就会导致学生到了初中高中一直持续这种写作态度，小学生的思维天马行空，所以在写作时思维比较跳跃，想到什么写什么，表达方面会出现很明显的段落之间的不衔接、不切题，比如前几天在课堂中，我要求学生写《我最喜欢的动物》，本来是很简单的一篇文章，但是有很大一部分学生写自己最喜欢的动物是家里的宠物，写到一半就脱离了宠物本身，转而去写家里人以及自己对宠物的照料方式，这种常见的错误需要得到纠正，否则会一直让学生在写作中思维太飘，就连最基本的、最普通的文章都无法达到要求。严重的偏题在考试中老师完全可以看心情给你分数，这就非常吃亏。

2.小学生素材不足的问题

第二个问题就是小学生写作中素材的问题，小学生的经历有限，他们的写作素材对应着他们的所见所闻，导致小学生的写作视野很窄，没有好的素材，作品也就吸引不了读者，我们不要求小学生能够写出高质量的文章，但是也不能太过平淡，写的文章都千篇一律，没有新的角度和素材可以利用。这个问题就需要我们在课堂中通过多丰富学生的视野来解决，让学生有更多新的想法运用到写作中。写作的素材在写作文的时候很重要，它决定了语句是否流畅，句型是否优美。在考试中会占很大的分数。

微视频融入小学作文教学

二、利用微视频提高写作兴趣，形成写作思路

1.利用微视频激发学生写作积极性

在小学语文作文教学过程中，教师可以利用几分钟的时间在微视频中集中讲解写作的主要流程、要素及注意事项等，在课前要求学生进行预习，给予学生独立观看微视频的时间及空间，学生们带着对信息技术及电子设备的兴趣及好奇心观看微视频，在进行预习的过程中与播放设备进行了一对一、针对性的互动，使得学习氛围变得更加惬意，学生可以根据自己对微视频的理解程度、自己的学习需求进行重播、快进及倒退等操作，帮助学生更好地完成学习任务，获得更多的成就感及自信心，给予了学生们针对性的教学，一定程度上避免了教师在课堂教学过程中出现的重复，导致学生“不愿意听”等现象的出现，很大程度上提高了学生的写作兴趣及学习兴趣。

2.利用微视频整合学生的写作思路

小学语文教师在写作教学的过程中应处理好微视频与传统教学的有效整合，使得两者之间形成一种相辅相成、相互促进的关系，形成一种新型的作文教学方式，让学生在利用微视频对某一事物进行了解时，教师加以丰富及详细的讲解，提高学生们的认知程度，让学生在有了全面的了解之后再进行写作。如在进行《春天和我有个约会》的写作学习过程中，由于小学生的认知能力及年龄的特殊性，学生对春天的认识并不全面，为了体现春天生机勃勃、鸟语花香的情景，教师可以在网络上寻找一些春天的画面做成微视频，在课堂上为学生们进行播放，在视频播放教学的过程中，教师应对每一个场景的描写进行简单明了又直截了当的讲述，让学生们通过观看视频全面了解春天的景象，最后引导学生进行写作，在提高学生认知程度的基础上整合学生的写作思路，使得学生的写作变得更加清晰明了。

3.利用微视频丰富写作内容，提高表达能力

教师在小学语文写作教学过程中，应利用微视频的形式帮助学生进行情景再现，将学生记忆中零零散散的记忆片段进行重组及加工，促进学生在观看视频时进行联想及思考，选择真实的生活情境，帮助学生自主建立知识结构，回忆起那些被遗忘的内容，让学生重组记忆，有利于加深学生的记忆及提高对事物的认知程度，通过观看视频，学生能将事件发生的顺序进行梳理，通过视频中的视觉刺激及听觉刺激丰富学生的认知面，使得文字具有较强的立体感，丰富学生的写作内容，让学生在写作过程中能够信手拈来，具有较多的写作素材，不会导致文字苍白、千篇一律等现象的出现。

学生对于电子设备及网络技术的兴趣远远大于传統课堂教学的兴趣，学生在观看视频后创作出来的文章均属于真实生活经历的体现，为了满足学生的交流需求，教师在课堂教学过程中应充分发挥学生的学习主动性，增进学生与学生之间的沟通交流。如在进行《校园一角》的写作学习过程中，教师首先针对校园的场景及景色等进行视频的播放，之后引导学生以小组的形式讨论校园内哪一角是你最记忆犹新的，为什么？引导学生将自己脑海中思考的答案以文字及语言的形式表达出来，最后在写作过程中体现出来。

结语

总之，小学语文写作教学过程中利用微视频进行教学能在一定程度上提高学生的学习积极性及学习兴趣，帮助学生积累写作素材，提高学生对事件的认知程度，丰富及拓展学生的知识层面及眼界，提高学生的表达能力，让学生在观看视频的过程中学会主动思考及联想，整合学生的写作思路，将学生的写作思路变得更加清晰明了，丰富学生们的写作内容，让学生有东西可写，使得学生的写作变得精神而生动。

参考文献

[1]朱勤.浅谈微视频在小学中段活动类作文教学中的有效运用[J].浙江教育技术，2017（2）：45.

[2]赖卓为.基于制作“学生微视频”的小学“数学写作”教学实践[J].教育信息技术，2016（7）：39-41.

（作者单位：南宁市秀灵学校）