巧用课文插图，优化语文课堂

李静雅 马敬

《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。现行小学语文教材图文并茂，这对于小学语文教学来说具有非常重要的意义，更能突出语文学科特征，更加符合小学生的心理特点与认知规律，更能激起学生浓厚的学习兴趣，引发学生丰富的想象，利于学生审美情趣与情感的提高。在教学中我们要重视插图的运用，引导学生展开快乐而主动的学习，打造高效课堂.

一、激发学生学习兴趣

布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。小学生活泼好动，以形象思维为主，文字在学生眼中是枯燥、静止而抽象的，很难激起学生的学习兴趣。课文插图作为所选课文的有机组成部分都紧扣文章内容或作全景勾勒，或作局部点缀，色彩艳丽，吸引学生目光。

如在教部编一年级的《吃水不忘挖井人》时，这是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人学生看插图，水井、石碑，毛主席肖像图，让学生自己提出疑问，这口井和毛主席有什么关系呢？这样就引发学生的阅读期待，让学生带着这个疑问学习课文，收到了很好的效果。

二、优化课堂教学资源

1.利用插图，激起识字欲望。

低年级学生识字量较大，孩子们学习起来有一定的困难，尤其对学困生来说更成为了学习中的一大障碍。这就要求低年级语文教师要想方设法，采取多种渠道进行识字教学，用活泼、新颖的方法唤醒学生对识字的好奇心和求知欲。我觉得如果能借用课文插图会起到事半功倍的作用。如我在教学第一册《日月水火》一课时，先让学生看图，说说图上画的是什么？你能叫出它们的名字吗？激起学生的识字欲望后，在读的基础上，让学生把生字与插图中相对应的物品联系起来。通过连线就把识字与事物联系起来了，即提高识字的效率，又巩固了识字的效果。同时我还让学生仔细观察每幅图右下角的图形，充分利用插图中其象形的地方，让学生知道象形字的由来和特点，以便学生举一反三，去认识更多的象形字。

2.利用插图，解决字词含义。

有时候有些抽象的字词我们老师很难用字面的意思让学生理解时，就可以通过读图来解决。 如《长城》一文中的“垛口、了望口、射口、城台”。如果让学生死记硬背，出现的情况就是当时记住了，没过多长时间又忘了。因此，我就在学生字面理解的基础上，就让他们在文中的插图标出哪是“垛口”，哪是“射口”，这样，我想学生的记忆会更深，理解也会更透彻。

在执教《小毛虫》一课时，引导学生理解它是一只“笨拙”的小毛虫，“笨拙”是什么意思的时候有意识地让学生将插图与文本的语言结合起来，通过自己观察插图，圈一圈文本哪些词语体现了小毛虫的“笨拙”，意在引导学生关注作者的表达，同时也能够提高学生对语言文字的感悟能力。

3.利用插图，引发学生丰富的想象。

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让人物活跃于学生的头脑之中，让学生更有画面感与动态感，这样才能让学生走进文本，与作者产生情感共鸣，实现对文本的全方位立体解读。

在执教《小毛虫》第一个教学环节“看图说话，引出课题”时，我首先出示了书上一幅春意盎然的美景圖，上面展示着昆虫世界的一派热闹景象。我在此处设置了一组说话训练：①说说看你看到了哪些昆虫？它们在干什么？②你能加上“在哪里”把句子说得更具体些吗？③再加上个“怎么样”让句子变得更生动。这一环节话说练习就是基于插图提供的阅读情境，对学生的口头表达和书面表达进行了有序的训练。

三、总结拓展文本

1.利用插图创造美。

语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，培养学生审美情境，让学生感受美、享受美、创造美这是语文教学的一个重要目标。插图与文字相得益彰，更能帮助学生形成一种愉悦而宽松的审美氛围，从而使学生通过图文互动激发表现力与创造力。在教学后我们可以充分利用学生的这一特点，让学生为文章配备插图，如广袤的草原、清澈的湖水、风景如画的四季┄┄这样的活动更有创造性，学生可以根据自己对文章的理解从网上搜集相关的图片，也可以用自己的双手来绘制相关的插图。不管哪种形式，都不再是单纯的感受美，更是一种对审美的表现与创造。

2.利用插图填补空白。

补白”是读者深入解读文本的特殊过程，是读者对阅读乐趣的绝妙体验。语文课程标准提倡拓展语文的学习外延，课文中有许多文章均留有“空白”，需要读者去感悟。例如《卖火柴的小女孩》出图呈现“她脸上放着光彩，嘴边露着微笑。在她周围撒满一地的火柴梗，小手中还捏着一根火柴。”这样的“微笑”，“小手中还捏着一根小火柴”，这些细节，我想学生是很难体会出其中的真意。如果老师利插图让学生去写一写小女孩此时会想些什么，学生一定会慢慢回味出其中的小女孩对美好生活的向往，对幸福天堂的渴望，而这样的“微笑”，这样的“一根小火柴梗”，这些细节更会在学生心中荡起层层涟漪。可见，将“补白”艺术巧妙地与插图结合，能促进学生的感悟，拉近学生与文本之间的时空距离和心理距离，激发学生的创造性思维。

课文插图是深化学生与文本对话的有效载体，是学生理解语言文字的一座桥梁，是辅助学生学习课文的一种手段。作为语文教师，我们应有一双善于发现美的眼睛，用心观察插图，让插图迸发强劲生命力，最大程度发挥插图的功效，从而提高课堂效率，让学生语文素养与综合能力得到整体提高。