增强劳动教育的实效性

王强

经常听人说现在的孩子不爱劳动，不会劳动。究其原因，是因为这些学生在成长过程中没有或很少有参与劳动实践、体验劳动乐趣的机会，从而导致学生没有形成正确的劳动观念、掌握必要的劳动技能。立足新时代学生成長具备新特点的现实，学校要加强科学研究，探索适合学生成长规律的劳动教育内容、方式、途径和评价机制，构建基于学校发展理念、具有学校特色的校本劳动育人体系，增强劳动育人的实效性。

首都师范大学附属育新学校成立于1997年。自建校以来，学校一直坚持开展有针对性的劳动教育，并不断研究、完善，形成了具有育新学校特色的校本劳动育人体系。

思想引领 帮助学生正确认识劳动的魅力与价值

开展劳动育人主题教育活动，引领劳动光荣新风尚。学校充分利用班队、校会、主题团队活动，开展弘扬劳动精神的主题思想教育，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，让学生懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，对劳动有正确的认识和端正的态度。

开展“三走进”实践活动，感受劳动的价值和魅力。学校坚持开展“三走进”活动：走进社区福利院、敬老院，走进工厂生产流水线，走进科研院所、国家重点实验室，引领学生在学习中感受劳动创造价值、推动社会进步的魅力。

我们带学生走进社区福利院、敬老院开展志愿服务。学生们通过环保清扫，为社区的整洁、美丽做出贡献，收获满满的成就感和自豪感。学生们为孤残儿童和孤寡老人带去自己亲手制作的工艺品、书画作品，为他们表演文艺节目，在为他们带去欢乐的同时，感受自己的劳动价值，增强了服务社会、服务他人的荣誉感与责任感。

我们组织学生走进北京汇源果汁厂生产流水线、北京福田汽车厂生产流水线、北京现代汽车厂生产流水线、北京燕京啤酒厂生产流水线等工业生产车间。在讲解员的引导下，沿着生产线，学生们看到生产原料逐渐变成半成品、成品，感受到现代生产中劳动的魅力和价值，理解科学技术就是第一生产力的道理，同时也感受到现代工业劳动的严谨、规范、高要求、高品质，激发出参与劳动的动力。

我们组织学生走进北京华北电力大学国家重点实验室、北京昌平国家杆塔试验基地、北京航天城、甘肃酒泉航天城，让学生了解前沿科学技术创新成果。参访学习过程中，学生深深为祖国前沿科技的发展感到震撼和自豪。当学生乘坐大巴穿越茫茫的戈壁沙漠到达甘肃酒泉航天城，看到一群为了祖国腾飞、民族复兴，不畏艰难困苦、扎根戈壁滩的科学家和工作人员，了解了他们打造的“神舟飞天”“嫦娥奔月”等一个个举世瞩目的航天工程时，学生更加深刻体会到中华民族热爱劳动、尊崇劳动、勤奋劳动的优良传统，在一代代劳动者的共同努力下，才创造了中华民族辉煌的历史，书写了伟大祖国灿烂的篇章。有的学生在参观学习结束后激动地说：“我现在才知道，好好学习和创新劳动是多么有意义的事情。”

走进影院，让学生观看反映国家建设成就的纪录片，感受劳动的价值与作用。我们先后组织学生观看了电影纪录片《厉害了我的国》、电视纪录片《大国重器》，通过纪录片中呈现的“中国桥”“中国路”“中国车”“中国港”“中国网”等伟大的新时代超级工程，让学生感受到“如果各行各业都有所突破，这个国家将会无比震撼”的时代最强音，更深刻感受到每一个超级工程背后那些默默无闻的劳动者的光荣与伟大。

评价引领，感受劳动的成就感和荣誉感。我校将学生参与劳动情况纳入学生的综合素质评价体系，形成奖勤罚懒的评价机制，让热爱劳动、积极劳动的学生得到认可和表扬，通过积极客观的评价，在学校创造劳动光荣、懒惰可耻的良好劳动育人氛围，引导学生辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

搭建平台 在实践中培养劳动技能和劳动习惯

班级事务项目化，让班级管理事事有人做，人人有事做。古人既有“一屋不扫，何以扫天下”之问，也有“一室之不治，何以天下家国为”之训。因此，在学校劳动育人体系构建中，我们坚持“每个人都是主角，每一步都是结果”的理念，将班级事务项目化，分配到每个学生身上，明确责任，明确要求，明确评价，让学生明确劳动不分高低贵贱，每个人的劳动都是重要的。

校园管理网格化，让公共卫生区有人负责，不留死角。学校把公共卫生区清扫任务分摊到班级，各班安排值日生负责每天清扫、保洁，学校定期检查反馈，引导学生形成“学校是我家，干净美丽靠大家”的劳动责任感，同时让学生在劳动中感受到集体劳动的乐趣，享受劳动成果的喜悦。

值周工作常态化，让学生在参与管理、服务他人的过程中感受劳动的价值与成长的快乐。学校坚持开展值周工作，每个班级的学生轮流参与，在值周期间承担服务管理、评价管理、标兵展示任务。自行车管理员负责自行车码放，礼仪标兵展示文明礼仪，还有卫生管理员、课间操管理员、眼保健操管理员……每个学生在参与学校管理中都能体验到自己的劳动对学校文化建设的重要性，感受到劳动的光荣。

“人生远足”课程化，让学生在远离父母的远足活动中学会自我管理。我校每年都要组织学生开展“行走改变视界，拓展心灵版图”的人生远足活动。活动中，每个学生自己的事情自己做，别人的困难努力帮。很多学生在远足活动中，认真完成自己的劳动任务，逐渐学会了如何管理物品、管理时间、管理生活。

整合资源 促进学生在劳动实践中提升劳动技能

建立劳动生产基地，让学生在参与劳动生产中体验劳动的辛苦与快乐。我校先后整合北京顺义顺鑫农业实践基地、北京大兴留民营生态农场等劳动基地资源，组织学生开展种植、采收等生产劳动实践活动，让生活在城市里的孩子们在生产实践中了解五谷杂粮的生产过程，初步学会简单的生产劳动技能，体验生产劳动的不易及收获劳动成果的快乐。

家校共育，形成合力，在家务劳动中巩固劳动技能。我校要求学生每周至少要完整完成“五个一”家庭劳动：扫一次地、做一次饭、洗一次碗、叠一次被子、洗一次衣服。要求家长配合学校将学生参与家庭劳动的照片和视频发到班级微信群，同时希望家长能放手让孩子参与家庭劳动并进行指导，给孩子劳动锻炼的机会，帮助孩子在劳动中锻炼本领，促进成长。

随着社会的发展和时代的变化，劳动的作用渐渐被忽视，甚至出现了轻视、蔑视劳动的现象。学校作为立德树人的主阵地，在践行习近平总书记关于弘扬劳动精神、坚持开展劳动教育、发挥劳动育人功能、培育学生成为新时代合格建设者和可靠接班人的讲话精神方面责无旁贷。首都师范大学附属育新学校本着“先成人后成才，既成人又成才”的宗旨，坚持劳动育人，为学生成为德智体美劳全面发展的优秀公民打下坚实的基础。

（作者系首都师范大学附属育新学校副校长，首都师范大学附属回龙观育新学校执行校长）

责任编辑：周彩丽