字谜活动在小学语文教学中的应用

2019-09-10 00:37王文梅
语文天地·小学版 2019年5期
关键词:关键字张贴谜面

王文梅

年年写字谜,这种刺激脑力、激荡思考,老少咸宜的活动,适合一年级至六年级的学生,写字谜不仅活络表达,还可以天马行空連结经验,思考如何将字汇、情感、趣味统整成谜面,促进语文思考的深度和广度。

一、教学历程

1.介绍传统灯谜

谜,最早出现在夏代,用来修饰表达,春秋战国时代把它称作瘦辞或隐语,当时列国纷争百家争鸣,君王各有各的性格,许多谏士对国家的建言就会用一种含蓄的谜面来表达,一来尊重君王的地位,二来表达周全,让意见更容易被接受,可见语言文字的峰回路转,运用于沟通上更是千变万化了。

2.选生字写字谜

小学一年级新生挑选生字写字谜时,以独体字为基础去说明合体字的谜,例如:十个太阳(早);从描写的观点去创作,例如:池塘没水(也);用解释的语法去破解,例如:好大一点(太);安排组合技巧来铺陈,例如:反刍喂食(回)。

中高年级多半挑选较难的合体字来习写,或者运用形声、会意法加以连想,并再加以修饰,运用成语来说明,例如:手足之情(捉)、一心一意(忆),或写上并排句进行拆解及组合,例如:天长地久唯有心,孤身一人来赴约(惮),到了高年级累积的字汇词库较丰富,斟酌字形、字音、字义撰写字谜,更能体会生字学习的小确幸。

3.设计灯谜活动

学会写字谜是基本工,配合元宵节规划一场猜灯谜活动不仅实践学习,更能营造生活文化的质量与雅趣。

(1)寒假作业练习基本功,配合假期计划,将寒假习写的字谜进行全班讨论或个别指导,按步就班学习,发展属于个人的文字创意。

(2)绘制字谜纸条将半开书面纸折成六等份撕开,每个人选择百分之百由自己创作的字谜2~3题,用麦克笔或蜡笔写在长条状的书面纸上,并在空白处加以绘图增加美观与乐趣。

(3)张贴字谜纸条。依总数选择适合的墙面进行张贴,要班级彼此欣赏就张贴在教室,想要让行人也能伫足参与就张贴在走廊。学生一开始十分害羞,对自己写的很没信心怕丢人,后来,每当看见别班同学中午拎着便当经过,在这一面字谜墙前停留,歪着头细想,孩子们的心中就多了些自我肯定。

(4)大家来猜谜。选两节综合课,全班自由来猜,事前交代不能泄露答案,大家托腮想解答,有人脑筋动得快,有人想了半天,不久,开始听到有人“哦~我想到了!”有人开始忍不住问原因,不能明讲,只能强调,有人开始哈哈大笑:“太明显了!”有人高分贝告状:“老师,他讲太多了啦!”然而,不一会儿又被一阵阵“哦!”声给淹没!这活动里的检举告状,没人真心要别人受处罚,大家交头接耳,纯粹就是乐趣!猜谜时间结束,全班回到原位再来解谜,写对的人拍手叫好,写错的人更是拼了命想知道自己哪里想错了,也有发现争议的题目,出现两个答案,不过,没有人计较答题时是否公平,因为学生心里有数,乐趣最重要。

二、统整创作方法

引导学生统整创作方法是有必要的,因为是知其所以然的过程,至于怎么学?取决于学生的反应,兴致高昂好奇心旺盛的,不妨讨论后再归纳方法。如果动机较弱,可以指导方法来学,较快获得成就感,学习动机就会提高不少。简单来看,字谜创作有以下几种。

1.加法

谜面描述关键字的组合,关键字也许部首或部件。例如:青春期培养定性。“青春”选“青”、“定性”选“定”、“培养”意谓增加,表示青与定合起来成为“靛”,然而这样的句子没头没脑,但对低年级或初学习者来说,是个不错的开始。若修饰成“留住青春,写下约定”类似的短句会更合宜。

2.减法

谜面提示关键字之间的删除或舍去,剩余的就是谜底。例如:水干了,浮萍枯了。关键字是“萍”,水干萍枯,意谓要去掉“萍”里的“水”和“草”,最后剩下“平”,这样的句子或者再写成“水流尽,绿无,萍不再。”感觉就不会那么直截了当。

3.替代法

谜面中的关键字进行替换取代,也许是部首或部件。例如:阳光西晒,洒水除热。其中“晒”为关键字,洒水除热意谓“水”取代“日”,谜底即是“洒”。

4.释义法

谜面纯粹解释谜底,运用相似词或相反词,这部分要有些语文程度才能精准的、简要的描述又紧扣谜底。这类的字谜写法大多应用在物品谜、地理谜、历史谜面中,最经典的像“四季如春”,即“恒春”。

三、反思与赏析

网络上流传许多有趣的字谜,拿来跟学生讨论分析,可以比较古今、可以发现美感,孔子说:“《诗》可以兴、可以观、可以群、可以怨。”藉由他人的创作明白自己还有哪些进步空间,这是赏析,例如:“唐虞有,尧舜无;商周有,汤武无;古文有,今文无。”谜底为口,这则字谜极容易引起共鸣,也可以学着仿作,掌握其中的技巧,对应的主词中隐藏谜底的有与无,这是中文巧妙变化的艺术。

全班一起写字谜、猜字谜,沉淀彼此心境,串联彼此默契,尤其归纳方法以后,即使语汇不足的学生也会知道从哪里找线索来解题,猜错也没关系就再继续找,反而越猜越有趣,采用字谜教学深耕文化,不为考试的内化语言美感,这样潜移默化的文字美感教育影响深远,何乐而不为呢?全班一起来猜谜大家一起绘制字谜条。

作者单位:甘肃省天祝藏族自治县城关第二小学(733299)

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