环境设计专业《装饰材料与施工技术》课程的改革

摘  要：培养高素质应用型人才，是目前高等院校环境设计专业的方向。《装饰材料与施工技术》课程是环境设计专业的一门重要专业技能课程，面对行业需求和环境设计专业的教学现状，文章立足于高素质应用型人才培养模式，对本校的《装饰材料与施工技术》课程进行探讨，明确课程的教学目的，针对课程教学过程中存在的问题提出了建议。

关键词：环境设计;专业技能课程;应用型人才培养;教学改革

中图分类号：G642         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2019）18-0144-03

Abstract： To train high quality applied talents is the direction to which the Specialty of environmental design in colleges and universities is developing. The course of Decorative materials and Construction Technology is an important skill course of environmental design Specialty. Facing the professional need and the Teaching Situation of the course， the paper explores the course in the college standing on the personnel training mode of high quality applied talents， makes clear the teaching purpose of the course and proposes some suggestion on the problems existing in the the process of teaching.

Keywords： environmental design; skill course of thespecialty; cultivation of applied talents; teaching reform

社会的快速发展，使人们对环境的需求越来越趋于个性化，对设计师的要求也越来越多，这对于环境设计专业人才的培养也提出更高的要求。环境设计专业在社会应用、教学研究领域都取得了很大的发展和进步。随着艺术学、设计学的发展，未来环境设计等专业还将以比较快的速度发展下去，高校的培养模式应该有相应的变化。

《装饰材料与施工技术》课程是高等院校环境设计专业的一门重要专业技能课程，课程培养学生对材料的认知及对施工工艺技术的掌握，是学生掌握专业能力的重要核心课程。

本文以广州航海学院环境设计专业的《装饰材料与施工技术》课程的教学改革为例，对高素质应用型人才培养模式下环境设计专业的专业技能课程的改革，进行一些有益的探讨。

一、环境设计专业课程设置中专业技能课程的发展现状

高等院校扩招，很多综合性院校也开设了环境设计专业，还有一些高职类的院校晋升为本科院校，相应的专业逐渐从专科环境（艺术）设计专业、室内设计专业过渡为本科环境设计专业。社会上大部分的环境设计师毕业于这两类院校，而这些院校环境设计专业与传统的艺术类院校设计类专业，在专业设置和学生定位上是不同的。在市场上应用型人才的巨大需求下，如何培养出符合社会需求的设计人才是高等院校，尤其是综合类院校的主要思考方向。

（一）教学模式中出现的不足

在环境设计行业人才多年培养过程中，艺术类院校有了比较成熟的培养体系。于是许多综合类院校（尤其是理工类院校）参考了艺术类院校的专业设置和教学模式，制定出本校的专业人才培养方案。这样的做法有利有弊：很多综合类院校借助这些经验，很快开设相关设计专业，拓展了行业发展;另一方面，也因为没有综合考虑到综合类院校的师资能力，学生入口定位等，导致教学目标与实际能力脱节，毕业生就业率下降。

一般來说，综合类院校环境设计专业毕业的学生与艺术类院校培养的学生相比，具有更好的对建筑空间的理解力和掌控。在环境设计项目中，对于诸如建筑结构、建筑构造和设备知识等的综合运用上的能力比较强，而艺术类院校毕业的学生，则在色彩想象力、视觉感受细节、空间的表达能力等方面有比较大的优势。

环境设计专业中的技能课程属于实践性比较强的专业课程体系，主要包括装饰材料、装饰构造、施工技术等课程。这部分课程属于实践性很强的课程，对后续的专业设计课程有一定的应用要求。在人才培养模式制定中，实践课程所占的比例很重要，过少会降低设计课程的合理性;反之，过度强调实践也会造成设计表现单一，创新思维会受到禁锢。

一个行业的发展，在各个环节都需要专业人才。环境设计专业的学生毕业后不一定都会从事设计工作，高素质应用型人才对学生的实践能力有较高的要求。因此制定出合理的课程教学模式是至关重要的。

（二）专业技能课程教学内容与社会发展脱节

目前仍然存在学校教学内容过时，拘泥于已有的、传统的材料和工艺，跟不上市场的变化。

再者，合适的教材少。虽然市面有大量的《装饰设计与施工技术》、《装饰材料与施工实践》等教材，但在内容上都大同小异，存在片面性和衔接不合理。这些教材在内容上分类阐述，如装饰材料部分，大量介绍材料技术性能和化学成分，材料的艺术表现力涉及较少。装饰构造部分以具体部位施工详图为蓝本，孤立地讲授和指导，缺少与实际项目的对接。而装饰施工技术部分的教学，依然停留在照本宣科，枯燥讲解上。学生上完了这些课程，对知识只有简单记忆，无法满足社会对设计师的要求。

（三）专业技能课程教学方式单一

大部分综合院校将专业技能课程分成《装饰材料与施工技术》和《装饰构造》两门课程，分开讲述，教学方法单一。如装饰材料部分的学习，常用的教学方法是课堂上纯理论课的教学，主要还是灌入式的教学，只能让学生勉强记住一些材料的名称，无法做到合理的运用。一些课外的实践活动，如带学生去材料市场调查，往往流于形式无法完成实践教学目标。学生对材料的认识停留在表面，而真正的实际运用技能无从锻炼，进行实际工程案例设计时往往不知如何选用。装饰构造和施工技术课程也存在同样的问题。

而且这几部分课程内容分开讲授，内容相互之间没有交叉，学生学习也是上什么课，记什么内容，理解连续性差，对所学的知识不能相互参照，交叉运用。这样的教学安排，无法达到高素质应用型人才培养模式的培养目标。

二、专业技能课程教学改革的方向

随着近年来，基于社会需求，高校的环境设计教育也开始提出了高素质应用型人才的培养目标。高素质应用型人才培养以综合性院校的本科环境设计专业为主，侧重培养学生的职业技能，提升学生的岗位适应性、专业实践性以及技能针对性，使学生毕业后能够迅速进入环境设计行业，能胜任室内外装饰施工、组织与管理，概预算工程等工作岗位，成为具有良好美术功底、空间造型能力、 设计创意思维以及熟悉工程施工技术的高级职业人才。因此专业技能课程越来越重要了。

专业技能课程重实践，要求学生有扎实的专业理论，在工程实例的学习中，可以强化学生的实操能力，培养学生对所学知识的综合运用。

三、结合具体教学进行的尝试

本文以广州航海学院的环境（艺术）设计专业的专业技能课程改革为例，在前期研究的基础上，进行一些有益的探讨。

1. 不断更新课程内容，运用多种教学方式。保持课程内容与行业发展的尽可能同步，更新教学观念和内容，变通教学方法。

（1）多媒体教学：如装饰材料内容的学习，在课堂采用丰富的图片来讲述材料的基本特性，并不断的将最新的材料发展动向加入课堂教授内容。利用三维动画分解装饰构造，善用施工录像展示施工技术，这些多媒体课件的使用，帮助学生可以更高效的掌握技能知识。

（2）分组任务法：实践课程将学生分组，每个小组选定所要调查的材料的种类，让学生带着调查内容去材料市场进行调查。调查市场上常用的装饰材料，记录其品牌、特性、规格、价格及应用范围，为后续的设计选材及课程学习提供积累。

（3）建立校内实践场所：学校建立了专门的“装饰材料构造施工展示室”，“装饰材料构造施工展示室”既向学生展示了常用材料，也展示了材料设计内部构造，供学生观察，适用于学生对材料的初步了解。学生还可以在实训室中对课堂上学习的装饰构造进行实物对照，以检验设计的合理性，真正做到理论与实践相结合，增加学生的感性认识，提高学生的实际操作能力。

（4）校外拓展：积极借助于社会平台，拓展学生的眼界，加深对环境设计行业的认识。如广州每年举办的装饰材料展览会，设计论坛，还有各种类型的展会，都是带领学生们开阔学习前沿知识的好机会（见图1，图2）。

2. 专业技能课程整合，变更教学思路。环境设计专业教学突出能力和素质的培养，对传统的课程体系作了根本性的改变。针对社会需求制定的高素质应用型人才培养方案中，广州航海学院虽然仍保留着《装饰材料与施工技术》、《建筑装饰构造》课程名称，但在实际教学中，要求授课老师上课时糅合内容，相互穿插，使整个专业技能课程体系的知识点不是单独的断点。

作为专业技能课程，最重要的目的是让学生学会如何应用所学知识，这个也是高素质应用型人才培养的核心。例如如何让学生学会应用所学材料内容呢，老师首先选取环境设计成品作品（实景或者效果图），让学生辨别作品中所用的材料，并讨论设计师选用的原则和作用，养成分析作品的习惯;在掌握材料的基本特性和选用原则后，再用虚拟设计项目，让学生尝试进行材料选用，并给出最终效果（图3）。

专业技能知识点的学习，不再是一个点一个点断开的，而是与相应的知识点一起学习。例如了解一种装饰材料，不单只停留在学习材料的基本性质，而是深入了解材料的适用范围、构造处理方式、构造处理细节;与其他类型的材料共同运用时，构造如何处理;各种构造型式处理时，需要怎样的施工方法和流程。由此专业技能课程就从单一的几门课变成了一门综合性很强的课程，学生在学习的过程中，对所学的内容可以前后衔接，相互贯通，真正将所学知识与实际应用相结合。初步实施后，学生吸收效果较好。

3. 加强与设计课程的衔接。专业技能课程的教学计划，坚持围绕着主干课程——专业设计课程来安排。过去那种先讲材料，再讲构造，接着讲施工技术的传统教学模式被淘汰，取而代之的是基于应用型的教学模式：按照室内设计过程需求的顺序来安排教学，以设计带动教学。如在专业设计课程教学中，通过设计课的虚拟项目，将专业技能课程的教学带入进来。学生运用所学专业技能，在设计过程中体会专业知识的结合，达到真正的融会贯通。

四、结束语

（一）效果

基于高素质应用型人才培养的教学模式，对课程体系进行改革后，使专业技能课程教学不在停留在枯燥的知识点上，而是形成了专业技能课程内容的连贯性，也加强了与专业设计课程的联系，锻炼了学生理论与实践的紧密联系意识。

另外，授课方式的改变，增加了学生的学习兴趣，更加主动。实践课程的安排增加了学生的实践能力，走出学校的拓展使学生了解了环境设计专业的行业特点、发展、定位、包含的职业等，为學生毕业后快速融入行业提供了很好的积累。

与专业课程的紧密结合，尤其在后期专业设计课程的学习中，专业技能课程的掌握为专业设计课程项目式教学提供了很好的平台。学生在参与项目设计时，学习运用装饰材料，设计装饰构造，讨论可行的施工技术，使设计课程与专业技能课程相互融合，引导学生在设计中思考如何解决相关的专业技能问题，达到真正的教学做互动。

（二）还需要改进的问题

改革后的专业技能课程教学方式，对任课老师提出了较高的要求。比如在设计项目准备阶段，要与设计课老师进行沟通、交流，确定设计内容;项目进行中，对于项目中出现的相关知识点，能够及时进行引导。这就要求专业技能课程的任课老师，具有比较全面的环境设计专业知识，熟悉设计的流程，能够在设计和技能方面融会贯通，具有丰富的实践经验。

新的教学方式也提升了对实践教学环境的要求。在教学中提升了实践课时的比重，要求有相应的教学场地和教学设备，还需要不断更新新材料、新构造等内容。

环境设计专业技能课程的教学改革是一项重要内容。教学内容、教学模式和教学手段应该得到不断完善和创新。只有充分调动学生学习的主动性，提高学生的实践应用能力，让学生参与到课程当中，才能激发学生的设计创新能力，从而达到培养时代需要的具有创新精神、高素质应用型设计人才的教育目的。

参考文献：

[1]刘婧.基于教学做一体化的室内设计专业基础技能课程的教学改革研究[J].教育教学论坛，2014（8）.

[2]刘少帅.室内设计四年制本科专业基础教学研究[D].中央美术学院，2013.

[3]胡澜紫月.环境设计专业本科基础教学的探索与研究[D].中央美术学院，2016.

[4]史承勇，唐英.室内装饰构造课程教学改革思路初探[J].美术教育研究，2010（4）.

[5]姚立娟.高职院校建筑装饰材料与施工工艺课程教学改革探讨[D].河北师范大学，2015.

[6]舒江.感悟室内设计专业装饰材料课程教学思路改革[J].科教文汇（上旬刊），2009（8）：42.