“课程思政”理念下高校人文素质课程的教学实践研究

谢晓娜

摘 要：思想政治教育的实施不应该仅仅局限于思想政治理论课，也应该充分挖掘人文素质课程中丰富的思想政治教育资源，通过人文素质课程的教学进行隐性的思想政治教育。本课题基于在人文素质课程教学实践中开展思想政治教育的必要性和可能性，并以《大学语文》的“课程思政”为突破口，探究在《大学语文》教学实践中进行思想政治教育的策略，从而为高校利用人文素质课程“课程思政”教学实践提供借鉴。

关键词：课程思政;人文素质课程;教学;《大学语文》

当前社会发展背景下，大学生正面临着网络和多元文化的冲击，容易出现道德意识弱化、价值观偏移等问题。除了正面加强高校的思想政治教育外，如何将思想政治教育融入课程中，达到一课多教的效果，是高校教学目前面临的重要问题。高校的人文素质课程是培养“如何做人”的教育课程，除了提高学生的文化素养外，也强调对人的品格和人格的培养与塑造，帮助受教育者形成正确的世界观、人生观和价值观。这与高校思想政治教育的目标是相符合的。《大学语文》是人文素质课程的核心课程，充分结合大学语文的课程特点，在教学实践中渗透思想政治教育，对于充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用，调动广大教师在传授知识的过程中有意识地融入思想政治教育，发挥人文素质课程的育人功能具有十分积极的意义。

一、课程思政的内涵

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要把思想政治工作贯穿教育教学的全过程。上海市教卫工作党委副书记高德毅（2017）认为，课程思政实质是一种课程观，不是新开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人、润物无声。葛卫华（2017）认为，课程思政不是将所有课程都当作思政课程，也不是用德育取代专业教育，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和價值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

我们认为，“课程思政”是指学校所有的教学科目和教育活动，充分挖掘其蕴含的德育元素，以立德树人为根本，以课程为载体，实现人文素质课程、专业课与思想政治教育的有机融合，将思想政治教育渗透、贯穿教育和教学的全过程，实现全方位、全员、全过程育人。

二、高校人文素质课程“课程思政”实现的必要性和可能性

我国高校人文素质教育课程的架构已经基本形成，主要覆盖语文、历史、哲学、艺术、自然等领域。华中科技大学早早就将人文素质课程建设为核心课程，开设中国古典文学、中国革命和建设史和马克思主义哲学等课程。复旦大学的人文素质教育课程特别强调综合教育课程和文理基础课程程的教育价值，认为其有利于使学生拥有文化素质、历史眼光、世界视野、人生态度。

张宏斌（2012）指出，人文素质课程对文化修养和道德水平提升的重视，能在潜移默化中影响人的思想、行为和选择，对人的行为和活动产生间接而有效的影响。刘晔（2017）则认为，人文素质课程教育的思想政治教育功能可以帮助大学生坚定理想信念、提升精神境界和拓展综合素质。同时，通过高校人文素质课程实施思想政治教育的隐蔽性较高。在人文素质教育课程的教学中融入思想政治教育，充分发挥高校课程的思政教育资源，丰富人文素质课程思政教育的时代内涵，推进人文素质课程教法的创新，有利于学生在提升人文素养的同时自觉加强思想道德修养，形成正确的价值观。

人文素质课程教育与思想政治教育在教育目标、内容和形式上内在统一、互为补充，有利于思想政治教育的融入。丁永忠（2005）认为，人文素质课程能够将体现某种价值认同，以伦理、道德、哲学、艺术等人文社会领域为指向，体现人的理念信念、道德情操、精神境界及价值追求。在大学生人文素质课程的教学中以德育和以学生为核心的教学方法相结合，能够在人文素质课程中渗透、贯彻并达到思想政治教育的要求。

三、在《大学语文》教学中实践“课程思政”

《大学语文》作为人文素质课程的典型学科，拥有思想政治教育的独特资源，可以结合其学科特点、教学内容、教学方法以及“课程思政”的要求。

（一）在授课内容中渗透思政教育内容

大学语文课程是以人文文化知识为主要内容的人文教育核心课程。入选教材的内容多涉及古今中外的优秀篇章，不仅具有极高的文学价值，而且具有很高的思想价值，通过这些篇章的教学，不仅可以提高学生的人文修养，也可以提高学生的思想道德水平。在具体的教学中，可以有针对性地、有选择地对授课内容进行筛选，在授课内容中渗透思想政治教育的内容。如选取郭沫若的《天狗》（《大学语文》邵子华主编版）教学时，可以在引入新课时对于诗人以及当时生活背景进行讲述，对于诗人及同时期其他的经典作品的讲授，深度发掘作品人物的思想性，引导学生感受诗人对于五四时期独具的破旧迎新的澎湃豪情。

（二）开展第二课堂教学实践活动

大学语文课程的教学形式是丰富多样的，可以通过语文中特有的艺术形式如朗诵会、撰写作品鉴赏、戏剧表演等进行教学，生动教学内容，提升教学效果。苏解姣（2012）指出，可以运用《大学语文》丰富多彩的教育形式开展思想政治教育，结合学生实际开展教学，增强思想政治教育的针对性和教育效果。如可以通过文化专题研讨对古今中外的语言文学和精神文化发展的主要脉络进行梳理，帮助学生学习和掌握相关思潮、学派和大师的文化知识和思想，同时在研讨的过程中设计多元化的情景问题，启发学生思考，帮助学生拓宽文化视野。还可以在课程中设置经典名著阅读，引导学生课下详细阅读，并在课堂教学中有计划地预留交流和分享时间，让学生分享经典名著中的收获，接收不同的观点、看法，不仅丰富了课程教学形式，也可以引导学生体悟先贤哲思，启迪心智。

（三）发挥教师的主导作用，提高教师的思想政治素养

朱迎玲（2014）提出大学语文教师在教学活动安排中应该对思想政治教育如何巧妙地融入大学语文的教学进行深入地研究，找准定位，明确教学目标和教学内容，同时积极创新和改革教学手段和教学方法，从而使大学语文的思政教育水平和教学质量进一步提升。语文教师在《大学语文》的“课程思政”中要起到主导作用，要让学生在语文的学习中受到熏陶和教育，除了需要教师拥有雄厚文化知识功底外，还应具备较高的思想政治素质。大学语文教师要重视自身思想政治素质的培养和提升，可以通过思想政治理论的学习和对时事政治的把握进一步提升自身的思想政治素养。

四、高校人文素质课程“课程思政”教学实践研究

通过在《大学语文》的教学实践中贯彻“课程思政”的理念，我们发现，在人文素质课程中进行“课程思政”的教学实践可以通过以下几个方面展开：

（一）制定人文素养课程建设的价值标准，明确人文素养课程的价值引领

围绕高校人文素质课程的课程设置、教学方式等方面，制定人文素养课程建设的价值标准，编制具体课程教学指南，形成总体实施方案，修正人文素质教育体系，强化人文素质课程的政治方向和价值引领。如在思想教育理论课程教学中注重学生以集体主义为核心的价值观的培养，在历史文化课程教学中引导学生弘扬爱国精神，在文学、艺术教学注重高尚情操的陶冶，建设一批人文素质品牌课程，发挥人文素质课程思想政治教育的作用。

（二）依据教学目标，创新教学设计，开展课堂实践活动

在人文素质课程的思想政治教育功能实现过程中，紧扣教学目标，创新教学设计，改变以往主要靠主讲教师课堂讲授的形式，如针对某一专题的学习可以通过组建学习共同体研讨的形式，并设置答疑等环节，让学生在交流与分享中不仅掌握了知识，也提升了学生的体悟能力和思辨能力。人文素质课程也可以通过积极开展课堂实践活动，如进行情景模拟、现实活动策划、实地调查研究并撰写报告等拓展人文素质课程教育的形式，提升人文素质教育的感染力和实效性，使学生在实践活动中加深对思想政治的解读与领悟。

（三）在“课程思政”教学过程中充分发挥学生的主体性

“课程思政”实施的成效最终在学生。人文素质课程的“课程思政”教学实践要立足课程定位，针对大学生的思想特点，设计教学内容，灵活教学方法，在教学实践中充分发挥学生的主体性，增强课堂教学的互动性，在积极创建以课堂为中心的同时向课外实践伸延，调动学生的积极性，充分发挥学生自身的主观能动性，引导学生感悟人文素质课程教学中的隐性思想政治教育，是提升“课程思政”实施效果的重要保障。

（四）提升人文素養课程教师的德育意识和综合教学能力

人文素质课程的“课程思政”教学要靠教师去落实，首先考验的是教师的德育意识和综合教学能力。学校要加强教师的思想政治素质的培训和培养，采取专业能力培训、“课程思政”教学改革专题培训等多种措施，切实提升教师的德育意识，促使教师在具体的教学实践中养成主动进行思政教育的意识;同时，教师也应主动通过思想政治的进修提升自身的思想政治素养，通过集体备课、与专任思政教师积极互动，增强综合教学的能力。

参考文献

[1]丁永忠.人文一个与人和人性有关的文化概念[J].重庆教育学院学报，2005（2）

[2]张宏斌.中国高校人文素质研究[D].大连海事大学，2012

[3]苏解姣.《大学语文》课程思想政治教育功能研究初探[J].现代语文（教学研究版）

[4]葛卫华.厘定与贯连：论学科德育与课程思政的关系[J].中国高等教育，2017（8）

[5]刘晔.高校人文素质课程的思想政治教育功能刍议[J].科学大众（科学教育），2017（9）