数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究

黄忠敏

摘要：自恢复高考以后我国对教育事业格外的重视，课堂教学模式便成为教育改革的主要依据，在核心素养理念的基础上开展课堂教学是对教育者的基本要求，如何能够将核心素养与课堂教学相结合提高学生的综合素质是教育者面临的巨大挑战，对此，本文将初中时期的数学科目设为研究的方向，并针对数学核心素养理念下如何开展初中数学课堂教学进行探讨与分析，阐述其现状，分析其影响因素，提出相关的策略，为更好地优化课堂教学做准备。

关键词：核心素养理论;初中数学;课堂教学;探究

中图分类号：G633       文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）02-0099-03

发展核心素养是教育事业发展和进步的保障，也是帮助学生发展自我的有效手段。发展学生的核心素养是我国对教育事业的基本要求，也是保障我国教育改革的一项重大措施。如何让学生发展核心素养并将其运用到课堂教学中是教育机构以及教育者的一项重要任务。

1 初中阶段数学核心素养的培养现状分析

1.1 教师专业素养有待于提高

据数据统计，国家颁布《义务教育数学课程标准》认真研读的教师所占比例只有四分之一，仔细思考这个数据是一件极其恐惧的事情，课堂教学的方向盘是课程标准，没有方向盘就会没办法行驶与前进，其重要性可想而知。教师忽视数学课堂标准的作用不仅会影响数学的教学质量，还会成为教育改革与发展的最大阻力。加上教师对培养学生核心素养的观念不强的原因导致数学课堂教学缺乏灵活性。

1.2 学生学习数学的兴趣不高

根据大数据显示，大多数学生是比较喜欢数学的，但是相比于其他科目数学的学习初中的厌倦程度还是相对较高的，一方面是初中生认为数学学习起来枯燥乏味，不像语文、英语那般可以生动有趣。另一方面是初中生认为数学公式需要死记硬背，学习方式机械化。學生是教学的主要对象，如果学生对要学习科目没有学习的兴趣以及乐趣的话，教师很难推动教学，这样便会导致教学质量低下，从而影响整个教育体系。

2 影响因素的分析

2.1 国家方面

国家是教育事业的主要助力，国家颁发的相关教育文献以及制定的相关法律法规是教育事业发展与进步的导航路线，教育的改革不能偏离国家的教育体制的范围，“中考”对初中生而言其重要性不言而喻，也正是因为如此，学生以及教师都会产生心理压力，而给自己的心理造成一定的负担导致学生以及教师都太过于重视数学理论知识的学习与掌握，忽视培养数学核心素养。加上中考的时间相当有限的原因，时间紧迫促使教师对培养学生数学核心素养的事情置之不理。另一方面由于学生对数学的学习缺乏兴趣的原因，学生产生了学习数学就是为了中招考试的这一思想，误导学生认为核心素养的培养不重要。因此，全面落实数学核心素养在初中阶段数学教学中的培养的首要解决的问题是国家方面须重新评估考试的真正价值取向，明确考试的真正含义所在。纠正教师以及学生对考试的观念。

2.2 教师方面

注重学生教学素养的培养是身为教师的职责所在，但是单靠想法，没有相关的知识能力也是枉费，可是教师缺乏相关经验以及知识能力的现象也是屡屡可见，这也是导致学生的数学核心素养能力停滞不前最主要的一个原因。教师缺乏相关知识能力的原因有以下几点：第一，部分教师一边忽视数学课程标准的作用，另一边自身又缺乏数学核心素养的培养能力致使无法提高数学核心素养的培养力度。受传统教学模式的影响，教师的教学模式固定，很难得到改变，依旧使用灌输式的教学方法。第二，创新能力作为教师最应该具备的教学以及教研的基本能力，但是许多教师往往是缺乏的，不懂得去开发新的教学模式便一直按照自己老一套的教学方式进行课堂教学。学生数学核心素养的培养主要依靠课堂教学，而教师又是课堂教学的指引者，其缺乏数学核心素养的培养能力以及创新能力必然会阻碍教育的改革与发展。

2.3 学生方面

学生是教育的主体。数学核心素养的培养主要是为了实现提高学生的综合素质这一目标做准备。数学核心素养的不仅仅是培养学生理论知识的学习与掌握，更是让学生能够将理论知识运用到生活的实际问题之中，锻炼学生的自我能力以更好地发展学生。根据许多数据显示分析出许多学生对数学学习兴趣不高、学习数学枯燥、学习数学是为了升学等结果。学生的学习观对课堂教学起着决定性的作用。提高课堂教学质量的关键在于教师如何能够让学生爱上这门学科，只有这样才可以更好去培养学生的数学核心素养能力。

3 初中数学教学中渗透核心素养的有效策略

3.1 紧跟教育改革，改进教育评价方式

教学评价开展课堂教学的先决条件，而之所以被称为“先决条件”的原因有以下几个方面：如何能够发挥教学评价在数学课堂教学的作用以实现数学核心素养的培养目标可以从以下几个情况进行思考：教学评价可以帮助教师及时的掌握学生的学习情况、了解到学生的学习水平以及学生之间的成绩差异，利于教师对教学方式进行更改以适应学生的学习状态，以便更好地优化教学方式。过去的主要依靠试卷考试去对学生以及教学进行评价，过于片面，不能够达到真正评价的效果。加上数学教学中给教师过于强调考试以及中考的重要性，学生潜意识里已经把分数看的异常重要，曲解考试的含义，过于注重学生理论知识的掌握是过去教学方式的弊端所在，因此，忽视学生的数学教学素养的培养的缺陷显而易见。因此，改进教育评价已经是刻不容缓的事情。首先，要根据学生的学习特点培养学生的数学能力，结合其他特长，对其教育评价。其次，在进行教育评价时，不要过于注重分数，要综合进行评价。最后，根据教学评价得到的信息进行分析整理，总结反思为以后的课堂教学做铺垫。

3.2 优化教学理念，提升教师素养

教育的发展动力是创新。教育改革的保障来自于创新，教师如何优化自己的教学理念去寻找符合培养学生数学核心素养的教学方式是未来课堂教学的迫切需要的。因此，优化教学理念，提升教师素养是教育发展的重中之重，也是教育改革的保障。数学核心素养的重点在于能够提高学生的创新能力，这就要求教师必须具备创新能力，能够在自己已经优化了教学理念的基础上去发展自己的创新能力。有数据显示，存在部分教师不参考课程标准便开展课堂教学，在没有理解课程标准中核心素养含义的前提下开展课堂教学等情况，导致课堂教学没有起到任何教育学生的作用与效果。因此，优化教学理念是提升教学课堂教学质量的前提，提升教师素养是解决培养学生数学核心素养的存在问题的一个可取的策略。可以通过以几个办解决这道难题法：第一，首先，教师必须要具相关的“扎实工”——扎实的专业知识，扎实的专业知识是上好一堂课的基础，更是决定教学的质量。其次，在具有扎实的专业知识的基础上去注重多方面学习以及重视教师的培训，这样既可以确保学生能够学好专业知识，又可以增添学生其他的知识促使学生多方面发展。最后，善于总结反思的教师必定能够将自己的教学手段得到不断的优化与进步。第二，教师应具备教科研能力以及不断学习的精神，教育科研能力帮助教师不断优化自我的关键。首先，仔细研读课程标准是上课之前的必要步骤之一，理解其课程教学的侧重点。其次，教师在掌握已有知识的前提下对自己的知识体系不断进行更新和完善，终身学习的理念是教师不被教育改革步伐淘汰的“法宝”。最后，教师要摆正自己的教学观，只有正确的教学观才能更好地培养学生的数学核心素养。第三，良好的沟通能力是打开学生学习兴趣的钥匙，更是开展课堂教学的一个有效手段。教育是围绕着人开展的，没有人何来教育二字。教师需要面临家长、学校、社会三校合力以及学生之间的交流与沟通，教师每时每刻都在交流与沟通。因此，良好的沟通能力是教师的基本功。第四，信息化的时代要求教师必须具备基础的信息技术，传统的教学模式总是太过于机械化，无法满足学生的兴趣需求。随着信息技术的飞速发展，对教师的教学能力要求更是严格，特别注重学生信息技术的掌握原因在于结合信息技术进行课堂教学，可以满足学生多方面的需求、帮助学生克服厌倦感、改善过于机械化的教学模式。因此，提高教师自身的信息技术能力是新课标对教师能力与素养的基本要求。第五，具有积极向上的工作态度对课堂教学至关重要，教师在上课时如果态度不好，必然会间接的影响学生和课堂教学效果，例如：给学生造成负面影响，给学生带来消极的思想，必定会影响课堂教学质量。因此，乐观的工作态度是保障一个成功课堂教学的重点。

3.3 同步课程改革，改善教学策略

数学不是简单的数字运算，数学核心素养的本质是培养学生能够在掌握理论知识的基础上将其运用在生活实际方面，并能够解决实际生活里存在的各种各样的问题。对于教师运用简单教学方法，例如：讲授法，讲解法等对学生进行数学核心素养的培养教学模式，已经行不通。如何能够为学生创造以生活实际问题为题材的教学情境以帮助学生锻炼其思维能力是数学核心素养的关键。教师将生活实际与课本知识想联系帮助学生发散思维并积极融入到课堂学习之中。教师要学会用智慧的眼光看待学生去发现学生的闪光点为更好发挥每个学生的特长打下基础。有研究表明，当理论知识与生活实际更贴近时，学生的学习注意力会更高。因此，创设问题情境对于培养学生的数学核心素养来讲至关重要。数学课堂教学过程中，传统的灌输式教学模式要丢弃，因为传统的的教学模式不利于学生形成良好的学习方式，容易让学生形成被动的学习状态。因此，教师要发展多元化教学模式，帮助学生找寻自己的学习模式和明确自己的学习需求，师生之间要多交流多沟通，营造融洽的师生关系和学习氛围，努力实现数学核心素养下的初中生数学课堂教学的模式。因此倡导多元学习方式，培养学习能力对于培养学生的数学核心素养同样至关重要。

4 结语

初中阶段数学核心素养的培养处在教师专业素养有待于提高、教师专业素养有待于提高的现状之中，其主要原因是来自国家方面、教师方面、学生方面的影响因素，教师可以从教育评价方式、教学策略两个方面入手对其进行改善和优化。但是，对数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探讨是一段漫长的“路程”，如何能够更好地对数学课堂教学方式进行优化去促进学生数学核心素养的培养，需要的是国家、教育机构以及教育者共同的努力。只有共同努力，才能保障教育事业的发展与进步以及学生综合素质的提高。

参考文献

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