数学作业「心」配方

王晶

新课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的：”作为教学延伸的数学作业是学生学习数学、发展思维的重要活动之一，是学科教学的有机组成部分，如何设计，才能凸显其活动价值？个人感觉，作业的设计需要从“心”人手，关注生活、依据学情，在精心的“烹调”过程中，让学生不仅乐做、愿做，还能在其中不断“品味”不同的“数学味”。

“贴心”内容——作业的调味剂

当前的数学作业多是依据当天的授课内容而定，其目的是在不断的练习 中巩固知识，拓宽思维。然而，“一刀切”的固化的练习模式，不仅不能激起学生的学习兴趣，也让学生在反复的“题海战术”下养成了马虎等不良习惯。内容“贴心”才是有效延伸的根本。

“贴心”内容的设计原则：一是主体价值的体现;二是充满趣味的挑战。如学习《三位数除以一位数的笔算除法》之后，布置“给你的同桌出题，并批改点评”，题不是教师出的，而是学生，对于双方而言，既有对所出题目的思考，又有对批改内容的反馈，这样的“调味刘”让数学充满了挑战的“趣”味。

“空心”设计——作业的添加剂

学生在课堂上学习到的数学知识仅是冰山一角，很多核心理念和思想方法的养成需要学生自己的感悟。“空心”作业的设计重在“留白”，通过空间与时间的开放，不断激发學生的数学思维。

例如，在学习《年月日》后，作业为“利用两周的时间，搜集自己感兴趣的有关时间的小知识，结合学习内容提交一份作业，形式不限。”看似无内容却基于“学习”，看似无要求，却在不同的形式中营造了“学会学习”的氛围，这样的“添加剂”让数学充满了神秘的“鲜”味。

“暖心”评价——作业的增稠剂

“暖心”评价，摒弃常态的等级制，，而是依据每一个学生的作业情况进行设计，主要遵从两点原则：一是个性化;二是针对性。“暖心”评价的实施可与家长携手，尤其是在学困生的发展上，家校携手的赏识，更能激起学生的学习自信心，这样的“增稠剂”让数学充满了甜蜜的“香"味。

百人百味，唯有以“心”为引，才能以智慧育智慧，以“百味”养“滋味”，让作业真正深人到每一个学生“心"中！