初中生生物核心素养培养的探究

王培鸽

摘要：生物学核心素养是学生后天学习获得的终生受益成果，是公民基

素养之一，是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。生物学核心素养主要包括生命观念、科学探究、社会责任等。

关键词：生物学  核心素养  能力  实验教学  社会责任

生物学核心素养是学生后天学习获得的终生受益成果，是公民基本素养之一，是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。生物学核心素养主要包括生命观念、科学探究、社会责任等。

“生命观念”是指观察到的生命现象及相互关系，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力。如结构与功能观、进化与适应观等，能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观能够解决实际问题。比如红细胞富含血红蛋白，血红蛋白在含氧高的地方容易与氧结合，在含氧低的地方容易与氧分离，所以红细胞的功能是运输氧气，体现了结构与功能的一致;现在的哺乳动物是由远古的爬行类进化而来，进化成哺乳动物后，生活能力增强了，后代成活力增加了，更适应环境了。体现了进化与适应的一致。

“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。在探究中。乐于并善于团队合作，勇于创新。比如探究光对鼠妇生活的影响。给学生强调除了有无光线以外，其他条件必须相同，而且要保证实验室的安静。还可以让学生换一个条件继续探究，理解非生物因素对生物的影响。

“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事物的讨论，作出理性理解和判断，尝试解决生活中的生物学问题的能力。关注涉及生物学的社会议题，辨别迷信和伪科学，形成生态意识，主动向他人宣传健康生活和关爱生命等相关知识，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。如仙人掌防辐射，吸烟喝酒对健康的危害等

一、在课堂教育和教学中向学生渗透养成终生自我管理的生物核心素养，并培养主动学习新知识、认识新事物的能力，使学生适应未来社会的发展。

1、教育学生拥有心态管理的能力

心态能决定人的健康和事业的成败。教师要教会学生调整好心态，始终能够以积极的态度，努力实现自我的人生目标，实现一节的课学习目标，一次考试的小目标，不断实现最大化优化自我的目的。

2、教育学生拥有自我激励的能力

自我激励是潜藏着一种神秘而有趣的力量。教师要善于激励学生，使他们始终保持前进的动力。教师要引导学生学会运用“目标卡”、“名言警句”、“收获表”等内容实现自我激励。

3、教育学生拥有自主学习管理的能力

学习是自己的事。要让学生知道所学的知识对自己很重要。无论是课外还是课内，都能够专注地学习。学习是自觉地、主动地行为，进而成为一种需要、习惯和兴趣。教师要教会学生在“规定”时间内，专心致志干好“规定”的事，经常到书店购买自己喜欢的书籍，通过阅读不断开阔视野。

二、重视实验教学，培养学生的理性思维和实事求是的科学素养

生物实验教学能激发学生强烈的好奇心和求知欲，更能培养学生严谨求实的科学态度。在教学中，我们可以采用开放實验室、课内课外相结合的形式，加强实验操作，让学生多动手，多实践，培养学生的操作技能，真正实现以实验教学为核心，全面提高学生的生物学核心素养的教学目标。例如，在学习植物细胞和动物体细胞的时候，教师可以将两节课的实验放在一起开展，首先，通过教师的演示，激起学生浓厚的兴趣，然后由学生自己做洋葱鳞片叶上表皮细胞和人体口腔上皮细胞的临时玻片标本，并运用显微镜仔细观察进而画出细胞图。如此，学生通过自己动手，不但加深了对植物细胞和动物细胞的认识，而且熟练掌握了它们之间的区别。总之，在实验过程中教师引导学生形成科学思维，运用归纳、概括、对比等方法探究生命现象和规律，一方面可以使学生初步掌握科学研究的方法，有助于对科学知识的掌握，另一方面可以培养学生的科学态度和科学精神，提高学生的生物科学素养。

三、关注生物学科和社会发展的新进展，培养学生的社会责任感

在生物学教学中，多关注生物科学的新进展，使教材基础知识与生命科学发展动态相衔接，有利于培养学生热爱生命科学、从事生命科学研究的乐趣。引导学生了解科学、技术、社会的相互关系，关注与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是生物学核心素养的重要组成部分，也是培养学生社会责任感的重要途径。对此，我们可通过“科学家的故事”、“与生物学有关的职业”等专题内容的讲授，让学生了解生命科学的发展历程和进展、了解科学家的工作和科学家的态度，了解生物科学技术在社会各领域的应用以及由此带来的社会发展和人类文明。例如：20世纪最伟大的科学家屠呦呦，屠呦呦团队从黄花蒿中提取的青蒿素，是治疗疟疾的名药，挽救了全球数百万人的性命，自己成为首位华人诺贝尔生理学或医学奖获奖者。

作为一名初中生物教师，我们必须尽可能多地将这些伟大生物学家的名人轶事贯穿到平时的教学当中，让学生在学习知识的同时，了解到他们对人类的伟大贡献，人造素肉的出现不仅解决食物的不足，满足了对肉的口感，并且是不含胆固醇的，解决了三高人群对肉的需求。这不仅拓展了学生的生物科技视野，增进了学生对生物科技与社会关系的理解，而且可以将学生对他们的崇敬之情转化为浓厚的学习兴趣与探索精神，有助于学生树立正确的生命科学意识与为人民服务的伟大理想，进而培养学生的社会责任感。

综上所述，加强对学生生物学核心素养的培养，对于学生的全面发展至关重要，作为身处教育教学工作第一线的教师，必须及时更新教育理念，转变教育方法，在深入挖掘教材、改进课堂教学方法的基础上，不断加强课堂教学过程中对学生核心素养教育的探索和研究。

参考文献：

[1]徐勇.生物学科核心素养培育探析[J].中学教学参考，2016（2）

[2]陈春红.核心素养下的生物实验教学[J].求知导刊，2017，（29）：104-104.

[3]黄文辉.核心素养视角下初中生物实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（6）.作者：李莉芳 单位：江苏省海门市海南中学