高职生手机依赖及手机移动学习的调查研究

王进

摘要：文章通过问卷调查、深度访谈等形式分析了手机对高职生的学习生活影响和手机移动学习现状，并提出降低学生手机依赖和加强移动学习的思路：加强教育与管理，引导学生健康合理使用手机;课堂教学设计要多体现参与性和互动性，提高课堂教学对学生的吸引力;学生要早日确定目标，学会自控;通过开发满足高职生需求的学习内容和功能等方面，加强手机移动学习效率的对策。

关键词：高职学生;手机依赖;移动学习;调查研究;

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1引言

随着手机由“通讯工具”转向为“个人多媒体终端”，手机媒体潜移默化地融入人们日常生活中，并以破竹之势覆盖了市场，标杆成一种新的媒介文化。校园里，人手一机的现象非常普遍，课堂里“低头族”也成了常见的现象。为了解决学生课堂玩手机，高校也使出浑身解数，除了上交手机外，屏蔽信号、没收、扣分等手段悉数登场外，国外一些大学甚至推出“防手机APP”，学生课堂上每锁屏20分钟就能获得一个积分，积分可以兑换商店商品或者学分，这些也彰显了手机对课堂的侵入影响。

如何减少手机对课堂的消极影响和开发手机在移动学习上的促进作用，消除高职生目前学习不良的现状，促进高职生的手机移动学习，在“教育信息化”这样的大背景下是非常有意义的。

2调查途径及方法

本研究的调查分为3个步骤：

一是随机访谈部分学生了解手机对高职生的学习生活影响和手机移动学习现状，并根据访谈结果编制《高职生手机使用状况调查》，涉及高职生使用手机的基本状况、使用手机的功能途径、每天使用手机时间、手机对生活的影响、手机对课堂的影响、学生对教师使用智慧课堂的态度等5个大的方面，涉及题目共25道题目，均以单选和多选作答。

二是采取分层随机抽样的方法，选取448名高职学生进行问卷调查，问卷为自编的《高职生手机使用状况调查》问卷形式分为两种，一种是在智能课堂平台上发布试卷，有效回收248份。一种是现场发放试卷，发放问卷200份，回收192份，有效问卷188份，有效回收率为94%。采用集体施测，学生匿名答题的形式，当场回收问卷。剔除无效问卷后，对所得数据行统计处理。

三是配合问卷调查，对36名学生和22名教师进行深度访谈，探索如何改善手机对学生的负面影响和提高手机移动学习效率的措施方法。

3.问卷调查结果

3.1高职生使用手机的基本状况

从调查中可知，高职生手机持有率为100%，使用手机数量为2部以上的学生超过了10%，即每10 个人当中就有1人使用2部手机。高职生使用手机价位超过1000元以上占所有学生的69.64%，价位在600元以下的占到10.11%。高职生的手机月消费月在30-50元的为42.7%，月消费50元以上的为25.92%，月消费30元以下的为31.46%。

3.2 手机的功能使用率高且使用功能丰富

调查显示，高职生使用手机最常用的功能是社交软件占据了调查人数的86.52%，一方面反映出高职生与外界交流的渴望;另一方反映出高职生在现实生活中人际交往的缺乏。其他使用功能依次是接打电话（52.81%）、休闲软件如游戏、小说、杂志、音乐等（49.44%）、学习和短信均是（38.20%）、拍照摄影（32.58%）等。

3.3每天使用手机时间过长，有一定的依赖性

在调查高职生使用手机时间上，发现每天在1小时之内的占据了调查人数的8.99%，1­3小时的占据了31.46%， 3­6小时的占据了41.57%，6小时以上的占据了17.98%。在手机贴身存放问题上，其中“不贴身，但放在自己能注意到的范围内”的同学占据了调查人数的35.96，“机不离身，贴身存放”的同学有32.58%，“需要用时才拿出来”的同学占据了31.46。在“每次使用完手机后，打算做其他事情，却又忍不住再玩玩手机”的问题上基本符合和非常符合的同学共占据了所调查同学的78.95%。

3.4手机对生活的影响

在 “如果忘带手机，或手机没电、没有信号会感到焦虑或不安”的问题上，非常符合和基本符合的比例共有42.70%，说明手机在高职生的生活中占据了重要地位。访谈中有同学说，没带手机，就跟丢了魂似的，总觉得有什么大事要发生等等。在问到“选择牺牲睡眠时间熬夜玩手机”问题时，非常符合和基本符合的比例达到34.72%，访谈中的比例更高，几乎每个学生都有熬夜玩游戏、追剧、聊天的经历，经常有上述行为的同学占据了访谈人数的30%，其中男生更甚。

3.5手机对课堂的影响

在问到“上课时无论老师讲课精彩与否，总会把手机拿出来玩”的问题上，非常符合和基本符合的比例共有46.97%;在是否赞成“禁止手机进入课堂”的提议的比例上，表示赞成和一般的比例达到59.55%。在访谈中可以得出，高职生在课堂中玩手机的比例接近60%，其中大多学生每节课玩手机的时间都在15分钟以上，甚至有的学生在某些公共课和选修课上每节课使用手机时间超过30分钟。老师不特别管制的话，教室有三分之二的学生把手机放在课桌上或者桌洞里，随手就能拿到，而且每节课的最后十分钟，玩手机的人数会明显增多。

3.6学生对智慧课堂教学的态度

学生进行移动学习方式大多是被老师推荐的智慧课堂，因此，我们对学生使用智慧课题的态度进行了调研。在对“智慧课题”进行手机的移动学习的利弊分析上，认为利大于弊的占据了49.44%，不好说的占据了41.57%，说明智慧课堂的使用上褒贬不一。在“对是否喜欢智慧课堂课这种移动教学的新形式”上，认为非常喜欢的占据了37.08%，还有14.61%的学生不喜欢，原因是任课老师并没有开发有效的学习功能，大多用到签到功能和资料的堆砌。在调查使用智慧課堂是否提高学习效率的问题上，明显提高的占据了25.84%，有变化不太明显了占据了49.44%，说明蓝墨云班课提高学习效率方面有一定功能。

3.7高职生使用手机移动学习的特点

在调查和访谈中，目前90后高职生明显爱好手机，并有很大兴趣使用手机终端进行移动学习。在使用手机进行学习时，有较大比例的学生使用各大搜索引擎进行浏览网页，以此获取各种国内外要闻，这充分显示出高职生关注与国家、社会相关的事，并且也反应出高职生获得新闻的来源主要依赖网络。

第二方面高职生对于移动学习资源的选择，更倾向于以图片、音频、视频为主的形式，但是在选择音视频文件时，只是感性地、随机地选择有趣、实用的学习资源，并不会理性做出计划学习。同时反映出高职生移动学习的层次较低，在学习时也只是看看，而非深入学习研究，看过就不管了，没有内化为自己的知识，这说明高职生占有的优质资源较多，却没有深刻理解，无法转化为自己的认知。

第三方面手机对高职生的学习有较大的影响作用，除了习惯传统学习模式、手机功能不好等外在因素外，学生易受网上资源的诱惑也是重要的因素。有许多学生在访谈中都提到，本来想在网上找点学习资源和学习的，但打开手机，什么微信消息、网络弹幕、朋友留言等，一下就吸引了你，原先打算的学习早抛到脑后了，等觉得该学习了，眼晴疲倦、脑子混沌，什么也学不了了，所以也就放弃了。

第四方面调查者也提出了对未来手机移动学习的期望，包括应该增加适应的学习软件，扩充丰富的学习资源，以及手机网络覆盖区域，更利于他们随时随地实现在线移动学习。同时要提高学生和教师的移动学习的能力，增強移动学习的意识等。

4.降低学生手机依赖和加强移动学习的对策

4.1加强教育与管理，引导学生健康合理使用手机

首先，学校可以利用入学教育、广播、辩论赛、板报、心理健康知识讲座等多种形式开展有关手机过度使用及手机依赖危害的宣传活动，教育和引导高职生合理使用手机。其次学校可以制定相关规章制度规范高职生手机使用行为。次外，要增强教师和管理人员的责任意识，要求他们必须对学生在课堂上使用手机的不良行为进行制止，对学生的手机过度使用行为进行约束。

4.2提高课堂教学对学生的吸引力

加强教学内容与教学方法改革，提高课堂教学对学生的吸引力是减少高职生课堂手机使用甚至手机依赖的关键所在。教师在制定教学计划及教学大纲过程中，要充分考虑课程及教学内容的实用性和新颖性，改变一直以来的灌输式教学方式，教学设计要多体现参与性和互动性，灵活采用多种教学方法吸引学生参与课堂活动，解决学生上课感到无聊的问题，从而弱化学生在课堂上手机使用的动机，降低其手机使用频率。

4.3学生要早日确定目标，学会自控

学生要养成良好的意志品质，从实践中总结方法减少手机依赖，从而实现身心健康发展。还要认识到学习的重要性，培养自己的求知欲和好奇心，努力学习各种文化知识，提升自身能力。此外，要积极参加各类活动和社会实践，培养广泛的兴趣爱好，丰富自己的课余生活，减少无聊空虚时光。

4.4加强手机移动学习效率的对策

在移动学习中能否感到快乐和有趣对用户的学习行为有显著的相关作用，特别是对高职生群体更是这样。当他们觉得手机移动学习是件有趣愉快的事，就越倾向使用手机移动学习。因此，首先要提供满足高职生需求的学习内容和功能。如开发满足高职生需求的移动学习资源，资源宜短小精悍、完善化和普及化，满足学生即时学习的需求，学习资源的呈现形式也以图文并茂或视频为主，每一个片段都具有一定的独立性，合学习者学习和阅读。其次，提供更为人性化的服务，在进行移动学习的操作上应适时增加学生学习的自主权。如允许用户自主选择学习内容，控制学习进度，提供学习记录和电子档案等;方便学习者查询以往学习内容和复习已学知识等;允许用户选择组合学习内容，充分体现手机移动学习的灵活性。此外，移动学习组织者在推广移动学习方案时，介绍成功使用移动学习的案例以提高大众的认识和认可，而认可的建立又会反作用影响移动学习的使用意愿和行为。

总之，教学管理者应思考实现学习资源最优化的方式，完善教育、教学体制，营造移动学习氛围，实现教与学的最优化，将移动学习与传统课堂有效结合，借助国家推动教改的政策之力进行课程教学改革。

参考文献：

[1]陈志刚.手机对大学课堂教学的影响研究[J].河北青年管理干部学院学报，2011（02）

[2]徐长江.TAM模型视角下的大学生手机上网行为研究[J].现代教育技术，2011（01）