“互联网+”助力小学语文阅读教学

孙玉薇

随着信息时代的到来，以及新课程改革的推进，现代教育技术：计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂， 信息技术与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。

现代化信息技术教学融图、文、声、像于一体，使教学活动成为智能化的双向教学过程，它能促进感知，调动情感，发展思维，拓宽知识面，产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果，真正优化课堂教学，提高语文教学质量。

一、“互联网+”助力学生学习兴趣的激發

兴趣是推动学生求知的一种内在力量。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从中可以看出兴趣在学习中的重要性。皮亚克说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。”可见兴趣对学习成功起到极其重要的作用。

在《美丽的南沙群岛》一课教学一开始，我就播放南沙群岛的简介视频，教师相机提问：哪些同学去过海南岛，你能说说这些画面的名字吗？一下激起了学生的兴趣，调动学生的思维，回忆海南岛金色的海滩，雪白的浪花，五彩的海龟……真是一幅美丽动人的热带风光图。这就是祖国南大门——美丽富饶的南沙群岛。今天，老师和同学们一起走进南沙群岛。通过播放南海群岛的简介视频，让学生通过这样的动感画面初步领略南海群岛的迷人景色，从而激发了学生探索南沙群岛的兴趣与欲望。

二、“互联网+”助力教学重难点的突破

在教学课文第二、三自然段，“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”和“南沙不仅是巨大的蓝色宝库，还有着迷人的景色”这两部分内容时，为了更好地帮助学生理解文中所描绘的内容，真切地感悟到南沙群岛的美丽和富饶，激发学生的爱岛之情这一教学重点时，借助互联网图片，图文结合，让学生抓住重点词句来理解感受，朗读体会，使学生对南沙群岛有更全面细致的了解，增强对南沙群岛的热爱之情。如：抓住“蓝色宝库、海洋生物、矿产资源、海洋动力”“蓝、五彩缤纷、洁白”“天是一片蓝玉”“海是一块翡翠”“清澈明亮的海水”“洁白的浪花”感悟南沙群岛不但拥有难以计数珍贵的海洋生物，而且蕴藏着极为丰富的矿产资源，还贮存了用之不竭的海洋动力;通过色彩词与画面相结合，感受南沙群岛的颜色美与景色美。图文并用，增强了学生对南沙群岛的喜爱之情。

再如理解“烟波浩渺、蔚为壮观、星罗棋布”等词语意思时，先让学生结合上下文理解词意，然后再借助网络画面，固化取得的印象，为学生对文本的理解与课文的学习打下基础。

三、“互联网+”助力学生情感的激发

情感是语文学习中理解和表达的心理基础。教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。可见情感激发在语文教学中的举足轻重。小学语文本身蕴含的理念与情感，对学生的情感、态度与认知起着潜移默化的作用，教学中利用“互联网+”激发学生情感，激活学生情感细胞，调动学生进行情感体验，与作者、文本产生共鸣，学生的阅读才真正到位，感悟才更加深刻、透彻。

《美丽的南沙群岛》这篇文质兼美的散文介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，字里行间饱含着作者对南沙群岛的赞美与热爱之情。

课文第一段中“传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。南沙群岛位于祖国的最南端，二百多座岛屿、礁盘星罗棋布。”把南沙群岛比作一串串晶莹的珍珠，不仅点明了这里岛屿众多，而且十分美丽。相机通过多媒体展示南沙群岛的优美画面，并配以优美的音乐，让学生通过直观画面，感受南沙群岛的美丽，激发情感，有感情地读出“晶莹”“珍珠”“星罗棋布”等表示南沙群岛数量多，样子美的词语所表达的意思。

再如：“南沙也是个迷人的世界。天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。俯看清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡。碧波浩淼的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。可以肯定，将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地。”课文第三段所描写的南沙迷人的景色，通过视频画面展现出来，让学生恍如身临其境，“天是一片蓝玉”“海是一块翡翠”“清澈明亮的海水”“洁白的浪花”动态的画面调动学生情感，引导学生从感情朗读中体会，使学生对南沙群岛有更全面细致的了解，增强对南沙群岛的热爱之情。让学生在愉悦的情境中得到情感体验。

四、“互联网+”助力学生思维的发散

课改新理念指出：“不能教教材，而是用教材。”既要创造性地理解、使用教材，又要灵活运用教学策略，把语文课堂教学的触角伸向生活的广阔空间，开发、生成富有活力的语文课堂。因此，本节课我恰当选用互联网+助力学生思维的发散。

课文第二、三自然段都是围绕中心句来写的，我们抓住这句话，就知道作者所要表达的意思。这两个自然段都是先写中心句，再展开叙述，这种“总—分”的结构方式能帮助我们很快地抓住课文的主要内容。学生过去对这种结构方式接触较少，因而，在教学中通过以疑促读，加上多媒体课件演示，使学生体会到“总—分”结构的妙处，并试着用这种方式进行表达。在这一环节教学中，我还设计了“公园真是花的海洋。”“操场真热闹。”等题，让学生自主选择一个中心句，并练习“总—分”句式的仿写，让学生联系实际生活实践，发散思维，进行小练笔。在交流的时候，再次利用多媒体，展示学生的学习成果，大家进行交流、讨论及修正，使学生的思维能力得到锻炼与培养，进一步掌握“总—分”结构的运用方法，活跃学生思维，激发学生潜在的学习积极性与主动性。

五、“互联网+”助力教学内容的拓展延伸

随着信息技术逐步与学科教学相整合，各种新颖的阅读方式也随之出现。阅读开展过程中，既可有文本的拓展，也可有音像、图画、网络资料的拓展。通过“屏幕”阅读，使学习内容得到拓展延伸，从而提高其对文本的理解与感悟能力。叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要能让学生举一反三。”因此，学完本课后，当学生意犹未尽时，我有计划地向学生展示了网络非连续性文本阅读资料：《海洋——21世纪的希望》《海洋是未来的粮仓》。让学生更进一步地了解海洋对人类的巨大贡献，激发学生对海洋的热爱。

在信息大爆炸时代，小学语文教学理应与时俱进，恰当合理地借助“互联网+”，让学生在更广阔、更深远的环境中学习，让“互联网+”助力小学语文教学，让我们的小学语文教学开出更绚丽多彩的花朵。

作者单位：江苏省徐州市沛县歌风小学（221600）