用多样化手段提高小学阅读教学效果

胡涛

语文是小学教学阶段最为重要的课程之一，而阅读又是语文教学中的重要部分，也是提高学生语文素养的重要途径之一。因此，作为小学语文老师，我们要用多样化策略提高小学语文阅读教学效果，实现语文教学目标。

一、激发学生阅读兴趣，提高学生解读能力

兴趣是最好的老师，阅读和写作不但是一种文字活动，更是与情感息息相关的活动。所以在阅读教学中，教师要注重激发学生的阅读兴趣，通过多样化教学方式，培养学生的阅读能力，调动学生的阅读情感，帮助学生形成良好的情感态度和价值观，促使学生更为深入的解读作者的写作意图，全面提升学生的阅读能力和写作水平。例如，在教学《地震中的父与子》之前，教师可以为学生布置相应的练习任务，并让学生以“我的父亲”为题描写一篇小作文。课堂上，教师可以让几位学生起来阅读一下自己的习作，调动学生对父亲的情感因素，然后再进行深入讲解。此时，学生的情感已经被调动起来，将课文与实际生活紧紧联系在一起，与作者产生了很好的共鸣，实现了跨越时空的情感交流。久而久之，可以让学生获得丰富的情感体验，全面提高学生对文章的解读能力。

二、创设良好角色情境，促使学生主动参与

大量教学实践证明，只有在学习过程中全身心投入，才能与学习内容产生共鸣，才能读出蕴含在课文中的情感。在朗读教学中，教师要善于根据学生实际创设相应的角色情境，激发学生的参与热情，让学生用心体会和揣摩，感知角色性格特点，品味文章所要表达的意思，读出其中的味道。例如，在教学《云雀的心愿》这一课时，课文中描写了很多小云雀与妈妈对话的内容，深入理解这些语句的意思，对于学生全面把握文章内涵具有重要意义。对于一篇科普类的文章来说，如果学生只是干巴巴的读课文，学生会感到厌烦。所以在教学这一课时，教师应结合学生的认知需求，为学生创设良好的角色情境，让学生根据自己的角色发挥想象，找到正确的朗读思路，提高学生的朗读能力。这样的教学方法不但可以有效激发学生的朗读兴趣，而且可以拉近学生与文本的距离，促使学生更好的理解文本内涵，提高学生对文章内容的体会和领悟能力。因此，在朗读教学中，教师应善于创设角色情境，引导学生融入角色，了解角色的内心世界，让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，全面提高学生的朗读能力。

三、引导细细品味语句，帮助揣摩其中含义

南宋哲学家陆九渊说过：“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”，这句话的意思是：读书不能慌慌张张，更不能急于求成，而要注重细细品尝、慢慢体会，仔细咀嚼书中韵味，最终将其消化理解，从文章中汲取所需营养，获得相应的启示。例如，在教学《桂林山水》一课时，作者开门见山表达了自己对漓江的赞美之情;课文第二自然段采用排比句式对漓江的水进行了细致描写：“漓江的水真静啊……绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”将漓江之水的“静、清、绿”三个特点呈现的淋漓尽致，但是如果你以为作者只是在赞美漓江之水，那么你就大错特错了，作者描写漓江之水的静，意在隐喻世间嘈杂与繁华在大自然的面前根本不值一提，说明了漓江之水有净化心灵的作用;描写漓江之水的清，意在“以砂石反衬”，使读者能够通过漓江清澈见底来映射人心，使人愿意远离凡尘、回归自然;描写漓江之水的绿，将水面比喻成一块碧绿无暇的翡翠，隐含了对美好事物的向往之情。简简单单的一段排比句，不但完美呈现了漓江水的美，更是蕴含了作者的思想情感，通过细读品味，方可揣摩其中内涵。

四、借助现代动态场景，帮助学生深入理解

要想提高学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读欲望，如果学生缺乏阅读兴趣，那么就没有任何的内在动力，课堂氛围也会变得沉闷无趣。小学生性格活泼好动，具有较强的好奇心，对于动态画面和场景拥有浓厚兴趣，其认知的主要来源也是生動中的图像、声音、动态场景等。书本中的文字静态单一，无法调动学生的阅读兴趣，所以无法让学生饶有趣味的仔细品读，更无法深入理解课文内涵。因此，教师要结合学生的兴趣点设置相应的教学情境，将课文中的语言文字转化为动态场景，吸引学生注意力，激发学生的阅读热情，促使学生深入解读文章内涵。例如，在教学《草船借箭》时，本课节选自《三国演义》，主要描写了草船借箭的原因、过程和结果，缺乏对人物神态、动作及心理的细节描写，所以学生难以揣摩故事中所蕴含的趣味所在。教师此时应引入《三国演义·草船借箭》的故事视频，用更为生动形象的方式吸引学生注意力，让学生产生身临其境之感，容易把握故事的脉络。当学生看完视频后，对整个草船借箭的故事梗概形成一定的了解，再回来阅读课文时，必定兴致勃勃，所以教师应善于采用现代化教学手段，加强文字和画面的有机整合，促使学生更好的理解文章语言的精妙之处，全面提高学生的阅读能力。

总之，作为小学语文老师，我们要在今后的教学中重视阅读教学的开展，并且根据学生的实际情况和教学内容的需要，对教学方法和策略进行探索创新，从而激发学生的阅读兴趣，帮助学生深入理解课文内容，最终促进学生阅读能力和语文素养的提升，实现语文教学目标。

作者单位：山东省淄博市张店区重庆路小学（255000）