提升小学语文阅读教学的有效性

邓卫荣

阅读，作为一种重要的输入手段，是学生认识社会、增长知识、开阔视野、提升能力的有效途径，同时，《义务教育语文课程标准》中明确规定了小学各个学段阅读教学的要求和阅读数量。可见阅读作为小学语文课堂的第一要务，教学重要性不言而喻。在小学语文教学中，让学生能阅读、会阅读、爱阅读，培养良好的阅习惯，获得更高的阅读能力是教师着重需要思考的问题。为了提升小学语文阅读教学的有效性，我在实践教学的过程中进行了诸多的探索和常识，并就其中几种略有成效的办法进行了简单的论述，总结如下。

一、教给学生科学的阅读方法

（一）设置悬念，引起注意

小学生的好奇心强，总是对一些未知的事物充满着好奇，教师在进行阅读教学时可以巧妙利用这一点，通过创设悬念吸引学生的注意力，使整体的阅读更有效率。

（二）创设情境，激发兴趣

语文是一门充满故事的科目，相较其他的科目有着明显的趣味性和情节性，但是很多小学生却并没有“买单”，这多半都是因为教师教学方式上的偏颇，影响学生的学习兴趣。很多教师遵循“积少成多”的规律，希望通过量的增加得到质的飞跃，但是，太繁重的阅读会导致学生反感，进而抵触阅读。因此，教师在开展阅读教学时要精心创设情境，将白纸黑字转变成为话剧，师生互动，让学生在角色扮演中愉快地阅读、学习，这样一定能收到良好的教学效果。

（三）鼓励反思，锻炼能力

虽然新课程改革如火如荼，但应试教育的思想仍然有所残留，很多时候，学生的阅读目的性、功利性强，带着问题阅读，感受不到阅读的魅力，阅读兴趣降低。完成阅读问题之后，就不再理会文本，这样无法提升学生的阅读能力。这就要求学生在完成文本阅读之后要认真反思文字的结构、布局、优美的句子等等，通过反思，学生就会发现其中的奥秘，进而更好地学习、吸收和掌握。此时，阅读就不仅仅是阅读，更是吸收、操作和掌握，能提升多元化的能力。在完成阅读之后，教师还可以鼓励并引导学生用自己学习到的知识进行写作。

二、推荐优质广泛的阅读材料

“读书破万卷，下笔如有神。”“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”只有多读、多看、多记，才能让学生“厚积薄发”，在语文的学习过程中，无论是阅读理解还是语言表达，都需要有强大、丰富的语言积累。在小学语文课堂上，教材中的篇幅毕竟有限，无论是内容、题材还是形式，都有局限性，这时就需要教师引导学生开展课外阅读活动，通过大量的优质作品阅读弥补教材的缺陷，以拓宽学生的视野，丰富语言积累。那么，如何才能让学生进行广泛的阅读呢？

首先，种类繁多的优质读物是基础、保障。在授课的过程中，教师可以根据课堂教学内容的需要推荐一些相关的读物，让学生在课下阅读。为了提升学生的阅读积极性，在课上推荐读物时尽量留下足够的悬念，让学生对课外阅读充满好奇，提升阅读的效率，不能让学生视课外阅读为附加作业，应付了事。其次，教师要多开展一些丰富多彩的读书活动，举办朗诵会、读书知识竞赛等，还可以让学生把自己阅读后感觉很好的书拿到学校分享，交换阅读。二次交换书阅读的时候，两个学生之间还可以相互交流，各自谈谈自己的阅读感受，不断增进阅读能力。

三、培养学生思维鉴赏的创新性

创新，是一个民族发展的根本，学生创新能力的培养也是课堂教学的重中之重。尤其是新课程改革之后，更注重学生思维能力、创新能力的提升。学生会阅读、有了一定的阅读量之后，就能有效提升创新能力。那么，如何加强学生的思维能力、提升创新能力呢？

（一）思考鉴赏，提升学生的阅读能力

阅读就是学生鉴赏、评价文本的过程，只有学生认真阅读，深入分析和理解了阅读文本，才能对其作出公正、公平、客观的评价。所以，阅读能力的高低直接反映在学生的阅读鉴赏能力上。只有通过自己的理解和探究，学生才能掌握阅读的内涵，然后，还要把自己的评价和鉴赏结果与大家分享，进而取长补短，得到提升。

（二）发散思维，培养学生的创新意识

发散思维就是学生在面对一个问题时懂得从多方面、多角度看待，更加全面地思考，进而得到更加准确的答案。面对同一个问题，不同的学生就会根据自己的实际情况、个性需要、知识涵养等多种因素发表看法， “仁者见仁，智者见智”。

（三）确定目标，促进积极思维的培养

目标是前进的动力，准确的目标能为学生的前进定一个确定的方向，避免走弯路。培养学生思维的重要方法是确定阅读目标，这样不但能够激起学生对操作的兴趣，还能够从中受到启发。在教师与学生之间的互动问答、彼此交流中，学生可以明确文章的结构特点、内在联系，形成完整、系统的认知结构，又可以培养学生多种思维能力，调动学生思维的積极性，从而激发他们对知识的渴望。

四、对学生的阅读进行个性化的评价

阅读教学过程中的评价要拒绝“唯一标准”，提供多把“尺子”，充分关注学生生命的个性化。传统的评价往往是重结果、轻过程，排斥了学生的思考和个性，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。而个性化评价则是重过程、轻结果，特别强调过程，强调探索新知、获取新知的过程。教师要充分尊重学生的个别差异，鼓励学生自我理解、自我解读教学内容，赞赏学生的个人感受和独特的见解，适时地把他们的新想法、新创意、新探索引向主动学习、主动发挥，使学习过程成为一个富有个性化的过程，个性化评价能促进每个学生在原有水平上得到最充分的发展。

总而言之，阅读是小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学效果的好坏对于学生的知识吸收和今后的学习发展有着相当大的影响，对学生语文素养和能力的发展有着不可或缺的重要作用。作为工作在教育一线的语文教师，必须遵循新课标的要求，认清自己的责任，不断提高自身的文化素养，活用教育资源，探索出更多有效的阅读教学方法，提高学生的阅读能力和水平，使他们能够更快、更好地掌握更多的知识。

（责编 孟 飞）