基于核心素养的初中数学教学方法研究

冯道权

摘 要：受新课改背景的影响，初中阶段的教育更加注重培养学生的核心素养与综合能力，对于初种教师而言，数学教学过程中更应重视培养学生的数学素养，从而有利于学生提高对数学的学习兴趣、提高数学教学的课堂质量。文章分析基于核心素养的初中数学教学方法问题，有利于初中学生较快找到适合自己的学习方法，有利于提高学生的思考与解决问题的综合能力，进而提高学生数学成绩，有利于提高初中数学的教学质量，促进学生身心综合素质的全面协调发展。

关键词：核心素养;初中教学;教学方法;综合发展

1、引言

核心素养下的数学教学通过培养学生的数学思维，有利于进一步提高学生对学习数学的兴趣，让学生发现数学的深奥，进而不断探索与学习。初中阶段的数学教学比较枯燥乏味，很多学生难以理解各章节知识点，因此失去对数学的学习兴趣，通过核心素养数学教学方法，能够进一步激发学生的探求知识的欲望，培养学生独立思考与解决问题的能力与思维，从而提高学生的知识技能，提高初中数学的教学质量与水平[1]。

2、基于核心素养的初中数学教学概述

当前基于核心素养的初中数学教学方法有了全新的改革，在单一的教学方法基础上更注重学生的综合素质，更注重培养学生独立思考与解决问题的能力。数学核心素养涵盖：逻辑推理判断能力、数学抽象知识、数学建模、对数据的分析方面、直观想象以及数学的计算这几方面的内容，核心素养下的初中数学教学方法，提倡以学生为主，教师为辅，不断探索自主合作的教学方式，采用多元化的数学教学方法提升学生学习数学的过程。核心素养下的数学教学方法对于学生而言，有利于学习体会数学学科的严谨性与科学逻辑性，从而激发学生自主学习与探究问题，提高自身数学思维与解决问题的能力[2]。对于初中数学教师而言，核心素养下的教学方法有利于改进教学质量，优化教学方式，顺应现代化先进教学的改革要求，提升自身的综合素质与教学成果，更好地提升数学学科的教学水平。

3、核心素养下的初中数学教学方法

3.1充分将数学核心素养有效引入数学课堂教学中

核心素养下的初中数学教学方法，要求教师结合现阶段的教学内容，充分将数学核心素养融入课堂教学中，通过分组形式，把学生分成若干个小组，让学生在数学课前的进行自由讨论与讲解与数学相关的知识或事例，从而让学生感受到数学的价值与重要性，让学生在无形中喜欢上数学，提高学生的学习兴趣。教师还可以通过数学案例来吸引学生的注意力，将日常实际的数学核心理念引入课堂中，优化课堂教学模式，同时活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，为学生今后学习数学课程奠定良好的基础。

3.2 积极创建课堂情境，激发学生学习数学的兴趣

基于核心素养的初中数学教学方法，就需要初中数学教师在进行数学课堂教学的过程中，灵活创建适合的教学情境与问题情境，让学生有思考的空间，从而激发学生学习数学的兴趣。积极创设课堂情境作为有效的提高初中数学教学方法之一，不仅优化了数学教学方法，提高教学质量与水平，还能锻炼学生的思维拓展与思考能力，让学生逐步爱上数学知识[3]。

例如，在讲菱形的性质时，教师可以先帮学生回顾复习之前的课时所学习的平行四边形及矩形的性质，之后由菱形的判定定理：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。

设计讨论问题：菱形ABCD的对角线AC、BD相较于O。请问：

（1）图中的哪些线段相等？哪些角相等？

（2）菱形的两条对角线又什么特殊的位置关系？你能说明理由吗？

上述的问题的设置中，学生在课堂上地能主动探索、实践，菱形的性质是通过学生自主实验、分组讨论与总结得到的，通过教师创设情景教学，积极给予学生们探索与总结归纳的机会，能有锻炼学生的辩证思维与思考问题的能力，更能有利于激发学生学习的兴趣，让学生学会思考、学会寻找解决难题的途径与方式。

3.3建立合作探究式的数学教学方法

初中数学教学方法中，应基于建立合作探究方式的教学学习方法，通过分许让学生自由进行合作，数学教师通过全面有效引导学生手机或解决数学难题，各小组成员之间相互发言讨论，教师辅导为主，对学生意见给予肯定，确保实现学生自主学习，提高数学教学方法。例如：学生进行对称图形学习时，应充分借助互联网技术或多媒体技术进行相关知识的收集与学习，通过多媒体形象生动地展示出來，多角度演示图形变化的特征，从而优化课堂教学。通过探究式思考与学习，提高自身尝试解决问题的能力，不断巩固、总结各知识点，学生在学习探究过程中培养了自身的观察与分析能力，锻炼了推理、论证、作图画图分析等能力，从而全面提高数学学习效率。

3.4培养初中学生的数学综合应用能力

基于核心素养的初中数学教学活动，要求教师要在讲解课堂知识点时候，要有针对性地选择典型代表性的习题，让学生进行训练进而掌握相关习题的知识，学会加以应用甚至是举一反三，进而提高学生对数学的理解与运用能力。教师重视培养学生对问题的思考与解决能力，找到解题的思路、方式方法，提高学生的逻辑推理、假设论证能力，最终提高学生的数学素养与学习水平。

例如，进行教学章节《实际问题与二次函数》课程问题时：请分别用一段长为 L 的线段分别围成矩形与圆形，试分析下哪个图形的面积更大？

数学教师可以引导学生先列出二次函数，假设矩形的一条边长设为A，则矩形面积 S矩形=A×（L-2A）/2=AL/2-A2;假设圆形的半径为r=L÷2π，圆形面积为：S圆形=π×（L÷2π）2=L2/4π。

通过上述面积公式可得出周长确定圆形的面积是固定的，那么就需要找到矩形面积最大时的值（即当 A=L/4 时，这时候矩形的面积是最大的），通过比较矩形面积与圆形面积，就能让学生印象更加深刻，更加直观的将复杂的问题简单明了化，在此基础上通过运用数形结合、画图辅助解决、函数思想以及等数学方法等方式，进一步分析解决问题，有利于培养学生的初中数学核心素养，提高学生对数学知识的运用能力。

4、结论

综上所述，分析基于核心素养的初中教学数学方法问题，就需要树立“发展学生核心素养”的意识，在教学管理、教学设计以及课堂组织等环节，初中数学教师应加强研究、学习与实践，全面提升自我专业素质与技能水平。其次教师应将核心素养观念引入数学课堂，创设教学情境，倡导多元化教学学习模式引导学生共同合作，积极改进教学评价方式，提升数学教学质量与水平，促进学生学习与身心的综合发展。

参考文献

[1]朱晓楠.基于核心素养下的中学数学教学研究[J].辽宁师范大学.2017-04-01.

[2]王辉.基于核心素养的初中数学教学探究[J].科学咨询（教育科研）.2018-07-09.期刊：114-114.

[3]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报 2017（02）：64-66.

（作者单位：广西灵山县丰塘中学）