新时代大学生道德判断能力提升的路径

宋蔷薇

道德判断能力是在科学的道德认识的基础上，运用道德知识，对面临的道德问题加以充分辨析，做出正确的是非善恶判断和评价的能力。 可见，道德判断能力在主体道德能力体系中占有极其重要的地位，大学生道德判断能力的高低直接影响着大学生的道德实践能力，即道德行为。因此，我们提升新时代大学生的道德判断能力至关重要。

一、新时代大学生道德判断能力提升的现实依据

（一）新时代特色社会主义发展的内在要求

2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告中提出：“深入实施公民道德建设工程，推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，激励人们向上向善、孝老爱亲，忠于祖国、忠于人民。加强和改进思想政治工作，深化群众性精神文明创建活动”。新时代大学生的心理、生理特点及其在国家建设中的重要地位，决定了在公民道德建设中应当把新时代大学生的德育建设摆在首要位置。道德判断是道德行为的前提，我们应当提高新时代大学生的道德判断能力，充分发挥德育功能，以此增强新时代大学生的道德修养、维护社会稳定、促进社会经济发展与生态平衡。可见，增强新时代大学生的道德判断能力对新时代中国特色社会主义的发展起到举足轻重的作用，是我们当前社会发展的内在需要。

（二）价值多元化时代的现实需要

得益于中国经济的蓬勃发展，伴随着国际交往的日益密切，我国迎来了价值多元化时代。随着价值多元化时代的到来，不仅仅开阔了人们的视野、丰富了人们的生活，还升华了人们的精神境界。与此同时，青年大学生的价值观念、思维方式尚未成形，极易受网络环境的熏染，在网络化行为过程中或多或少地会接触到不同价值理念及不同道德教育内容。这些外来的价值观念逐渐模糊着新时代大学生的价值体系和道德评价标准，造成新时代大学生的价值观念呈多样化趋势发展。导致新时代大学生道德认知模糊、道德规范欠缺、价值观念与价值取向冲突等问题，从而致使新时代大学生的道德鉴别能力下降及道德批判能力消解。因此，在价值多元化时代的背景下，应注重提升新时代大学生的道德判断能力，使其在面对多种价值观念时，能够理性分析问题，做出正确的道德判断。

（三）面对多种社会思潮冲击的重要举措

社会生活的多元化必然会引起多种社会思潮的长期并存，这当中既存在着经济全球化带来的西方思想文化，也有传统文化中腐朽思想的残渣，还有因社会转型而形成的各种新的思想观念。高校学生对社会主义核心价值体系与各种社会思潮之间存在着明显的负相关关系。也就是說，大学生受到的社会思潮冲击越多，对社会主义核心价值观的认同度就越低。现如今，各种社会思潮广泛渗透于新时代大学生日常生活之中，涉及学习、生活、休闲等各个领域，潜移默化地影响着新时代大学生价值观念与道德修养的形成与发展。其中，历史虚无主义思潮、普世价值思潮、文化保守主义思潮的大量涌入不仅模糊了新时代大学生的道德认知，还消解着新时代大学生对社会主义核心价值观的认同。导致新时代大学生的道德标准不稳定，直接降低了新时代大学生的道德判断能力。由此可见，规范新时代大学生的道德标准，提升其道德判断能力显得尤为重要。

二、新时代大学生道德判断能力存在的问题

（一）用于道德判断的道德认知模糊

所谓道德认知就是人类的个体在现实生活过程中，对现实道德关系、道德概念、道德规范的不断认同与批判、肯定与否定，进而形成的道德印象、道德观念、道德思维和道德判断等观念体系。道德认知是在个体的道德实践活动中形成的，同时也指导着道德实践，亦即指导着道德判断。可见，清晰规范的道德认知是大学生正确地进行道德判断的前提。当前，我国正处在决胜全面建成社会主义现代化国家的关键时期，社会主要矛盾已经发生了根本性转化，人民生活水平不断提高。新时代大学生出生、成长在互联网时代，他们的思维方式、生活方式、娱乐方式都与移动互联网密切相关。然而，网络上的信息鱼龙混杂，存在各种暴力、黄色、低俗信息。加之，大学生的心理、生理尚未成熟，极易受其影响，致使新时代大学生的道德认知不明晰。此外，我国传统德育以灌输的方式施教，教人顺从的同时禁锢了大学生的思想，具有极强的功利性。这种功利的灌输式教育缺乏对大学生逻辑思维能力的训练，逐渐养成了大学生的顺从心理。这样培养出来的大学生仅限于对书本知识的记忆，在面对现实生活中的道德判断时仍然存在着认知模糊等问题，直接导致了新时代大学生道德判断规范性的缺失。

（二）参与道德判断的道德鉴别能力欠缺

在新时代中国特色社会主义建设的过程中，国际交往日益密切，价值取向也呈多元化趋势发展，各种价值观念层出不穷，意识形态领域的道德冲突明显加剧，导致道德思想滑坡、道德信仰不坚定以及道德情感缺失等问题。并且，由于社会转型时期人们思想的剧烈变动，在社会生活因素的影响下，享乐主义、极端个人主义、拜金主义等不良思想渗透到新时代大学生的学习生活中，导致新时代大学生道德认知呈多元性，关于道德善恶的知觉和体认不规范。加之，校园生活中的道德失范、道德冲突事件层出不穷，社会生活中的恃强凌弱、见死不救等现象时常见诸报端，凡此种种现象在模糊新时代大学生道德认知的同时，还削弱了新时代大学生的道德鉴别能力，从而影响着新时代大学生的道德判断。

（三）指导道德判断的价值标准不稳定

新时代大学生道德判断能力的最终实现要落实到大学生的道德行为上，并且通过新时代大学生的道德实践活动检验其道德判断能力的高低。因此，我们在提升新时代大学生道德判断能力时应从日常生活细节着手，将教育落实到为人处世、交往礼仪的生活实际，有针对性地给予其教育和辅导。然而，由于新时代大学生多半是在家长的宠溺下成长起来的，家长们的过度保护和迁就不仅限制了孩子们的道德思维能力，还造成了指导他们道德判断价值标准的不稳定。新时代大学生能够意识到要运用集体主义原则进行道德判断，但他们并没有以此作为判断自身道德行为的依据。在价值标准的选择上，新时代大学生往往根据自己的利益程度来选择道德判断的标准。此外，受我国传统小农经济的影响，人们重私德、轻公德，以私德来处理现实生活中的伦理道德问题，导致新时代大学生没有将核心价值观作为具体可依的道德标准来时刻修正自身的价值观建构和道德实践活动，致使指导其道德判断的价值标准不稳定。

三、提升新时代大学生道德判断能力的现实路径

（一）建立平等的师生对话关系，提升大学生的道德认识能力

道德知识的获得，不仅来自大学生的自主学习，还来源于对社会生活中道德秩序的总结。一方面，提升大学生道德判断能力的关键在于对培养大学生道德判断的自主性，使其积极主动地学习道德知识。这要求建立平等的师生对话关系，教师在课堂中运用多种教育方式，例如：案例分析法、比较鉴别法、道德两难问题法等多种生动活泼的教学方法，培养学生的道德情感、引导学生树立正确的道德标准、激发起大学生的道德参与热情及道德自主判断意识。另一方面，生活处处皆学问，正如陶行知先生所主张的“生活即教育”“社会即学校”。生活的日常无一不是一种无声的教育，人们生活的社会处处都在传授新知。可见，教师对新时代大学生道德判断能力的培养不应仅仅局限于学校教育，更要注重利用社会生活的现实影响提升其道德判断能力。例如，教师通过帮助大学生学会关注并反思生活，在处理日常学习生活中的道德问题时培养其批判意识、形成批判性思维，批判地看待日常生活中的道德事件;关注大学生道德素养的需要，以培养大学生的健全人格为目标，鼓励其发散思维，创造性地解决日常生活中的道德问题;帮助新时代大学生从道德自我修养的角度分析和理解当下热点道德现象与道德问题，从而使得新时代大学生善于捕捉蕴含新的道德生命力的道德价值观念，更加自觉主动地进行道德判断，以此提升新时代大学生的道德情感和构建生活的品质。

（二）注重实践养成，增强大学生的道德鉴别能力

亚里士多德在《尼各马克伦理学》中提到：“德性成于活动，要是做得相反，也毁于活动;同时，成就着德性也就是德性的实现活动”。在亚里士多德看来，人们的实践活动直接影响着人们的德行且呈正相关趋势。可见，我们应重视社会实践活动对新时代大学生道德判断能力的影响，鼓励大学生积极参加各种社会实践活动，如：社会公益活动、大学生志愿者服务、社区服务等，充分发挥道德实践活动的积极作用，帮助新时代大学生在道德实践活动中丰富自己的社会经验，并通过不断地反思、总结，增强自己的道德责任感。在进行道德实践锻炼的过程中要注意新时代大学生的心理、生理特点及新时代社会道德发展的需要，充分培养新时代大学生的独立思考、自主学习以及道德鉴别能力。在巩固课堂道德理论成果的同时，实现道德技能训练和价值，从而提升其道德判断的能力。此外，荀子强调了环境对道德教育的重要意义，他认为：“我欲贱而贵，愚而智，贫而富，可乎曰：其唯学乎！”。孟母三迁的故事也告诉我们，环境能够潜移默化地影响人们的思想与行为。可见，环境对提升新时代大学生道德判断能力起着举足轻重的作用。因此，在社会实践活动中应充分营造有利于新时代大学生进行道德判断的环境，从而更好地提升新时代大学生的道德判断能力。

（三）重视主流价值引导，规范大学生的道德判断标准

孔子认为：“不愤不启，不悱不发”。课堂讲授是学校知性教育的主渠道，教师应当通过课堂主渠道向新时代大学生传授道德知识，并通过制造道德两难情境，启发新时代大学生用批判的眼光去分析、对待各种价值观，正确认识价值多元的社会。在这一过程中，教师应从中国特色社会主义道德教育体系建设出发，注重加强社会主义核心价值观教育，规范其价值标准，并启发学生对中华民族傳统文化进行重新审视、阐释和理解。正确处理传统与现代的关系，弘扬民族优秀道德教育传统，并赋予其时代精神和价值，寻求民族精神与时代精神的统一。此外，根据事物的内外因关系原理，任何道德教育的本质都是主体道德自我建构的实现过程。没有受教育主体对学科价值的认可和接受，任何道德真理都不可能被学生真正认同。因此，要将启发式教育与大学生自我教育有机地统一起来。在教师启发式教育的同时，大学生应自觉进行道德自我修养，正确认识各种社会思潮，取其精华、去其糟粕，在日常道德实践中以社会主义核心价值观严格约束自己的道德行为，不断反思、监控、评价自己的行为，自觉抵制各种社会思潮的不良冲击。在道德的自我评价过程中，实现和欣赏自己道德情感体验，建立稳定的道德标准，主动进行道德判断能力的自我建构，提升自我的道德判断能力。

增强新时代大学生的道德判断能力是新时代特色社会主义发展的内在要求，是价值多元化社会的现实需要，是面对多种社会思潮冲击的重要举措。可见，增强新时代大学生的道德判断能力是我们亟待解决的重要问题。本研究在参考各种资料的基础上，对培养新时代大学生道德判断能力的必要性做出了概括性陈述，揭示了新时代大学生道德判断能力存在的问题，分析了新时代大学生道德判断能力存在的问题的原因，提出了培养新时代大学生道德判断能力的实践路径。笔者从新时代大学生的道德认知、道德鉴别能力、道德价值标准三个方面入手，分析了新时代大学生道德判断能力薄弱的影响因素，并提出了要建立平等的师生对话关系、注重实践养成、重视主流价值引导等相关实践路径，希望这些对策建议能为高校培养新时代大学生的道德判断能力提供一些参考。

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