关于小学科学实验教学中的问题及思考

刘成

摘 要：小学科学教学阶段，科学实验成为学生获取与验证知识、积累科学经验的关键途径。不过，小学教育教学中，科学实验教学不论有关实验目的性与科学性，还是实验拓展延伸主动性方面均存在相应的问题与不足，因此，教师务必重视进行深入分析研究，对教学方法做出优化与创新，对学生做出科学正确教育培养，使学生科学素养得到有效提升。

关键词：小学科学;实验教学;问题

前言：科学实验始终是学习科学的重要方法之一，对学生实践能力与思维能力与科学素养的教育培养具有十分重要的作用与影响。随着新课标与新课改的快速实施，实验教学发生改变，逐渐向着自主式与开放式快速发展。不过，目前小学科学实验教学依然存在相应的问题，教师务必予以重视，运用科学合理的措施，有效提高实验教学的效果。

一、小学科学实验教学中的问题

（一）教育目标不明确

尽管新课改已逐渐得到全面实施，不过部分教师教学理念依然未能得到彻底改变，内心认为科学依然属于副课。部分学校尽管将科学纳入毕业考试的科目，不过仅运用传统的教育方法开展教学，重视程度明显不足。同时，科学课教师大部分属于兼职教师，繁重的日常教学任务使得教师无暇对科学予以足够的关注和重视，依然对主课付出的精力与时间更多，并且每周的科学课无法确保整堂课的教学时间。因此，小学科学实验教学阶段，由于教师的重视明显不足，重视教育目标存在不明确的问题，实验教学效果无法得到保证，从而学生对科学学习的兴趣逐渐降低[1]。

（二）教学设施明显不足

科学教学阶段，大多数学校由于缺乏教学所需的实验室，同时实验教学相关设施与设备存在落后与陈旧等情况，部分已经无法正常使用，对实验教学的顺利开展造成严重的制约影响。与此同时，针对设置实验室与实验教学设备的学校，尽管实验设备与设施均能够正常使用，不过数量方面存在不足的情况，同时存在落后的问题，无法满足全新教材的严格标准。除此之外，科学教材存在循环使用的额情况，导致大部分学生仅能够共享使用。

（三）学习态度与兴趣不足

小学科学实验教学阶段，部分授课教师科学素养存在不足，无法对学生做出科学正确的教育培养。与此同时，实验教学中，学生听讲时兴趣点主要是为了好玩，并不存在明确的学习目标，课堂听讲时通常存在散漫与不专心等情况，教师每堂课的详细教学与讲解，对学生实践能力、思维能力与科学素养的教育培养无法启发帮助，实验教学效果存在明显的不足。久而久之，学生同教师对实验教学逐渐丧失兴趣，致使实验教学大多流于形式，无法对学生做出有效的教育培养。

二、小学科学实验教学思考

（一）明确教育目标

若想使实验教学教学效果与质量得到明显提高，务必对教育理念做出全面优化与革新。不论是学校还是教师，务必重视对思想的彻底改变，对科学教学予以足够的关注与重视，教学阶段，组织开展丰富多样的实验教学活动，同时科学考试中设置实验操作的考核。特别是教导处部门，务必根据有关规范要求确保科学教育的充足课时。作为教师，应改变传统的主课与副课的思想理念，对全部学科加以关注，同时不论为兼职还是专职教师均需要具备优秀的敬业的精神，对学科与课程予以认真严谨的对待，使学生科学素养、科学思维与实践能力得到全面教育培养，以此增强实验教学的效果。

（二）改善教学环境与条件

为使教学目标的完成得到充分保障，小学科学教学务必对相关设备与设施进行完善，确保满足教材与教学的标准，为实验教学提供可靠保障。首选，应建立符合教学条件的实验室;其次，确保有关设备与设施满足教学严格标准，同时需重视对设备与设施的及时更新;再次，资金投入应确保满足教学需要，建立良好的教学环境，使学生能够愿意参加实验教学;最后，构建健全的教材循环使用制度，确保每个学生均能够拥有单独的教材以供学习使用。因此，教育部门应重视资金的购入，同时需要政府部门的权利支持。唯有教学环境与条件得到充分保障，教师方可顺利的开展实验教学，以此增强实验教学效果[2]。

（三）激發学生科学兴趣

科学作为充满想象、思考与理论的活动，对人们有着充足的吸引力。不过由于不同因素的限制约束，小学科学实验教学的科学魅力逐渐降低，缺少生动形象的教学情境，致使学生对深奥复杂的科学知识内容无法产生足够的学习兴趣。因此，学校与教师务必重视对教学情境的科学构建，针对实验教学，应予以充分的关注与重视，基于小学生性格特点分析，实验教学能够使学生产生充足的学习兴趣，激发学习主动性。因此，实验教学对学生至关重要，教师务必排除万难，认真开展实验教学。即便部分试验不能位于实验室进行操作，不过教师可组织全体学生去了解与观察，从而使学生产生足够的学习兴趣，为学生科学学习保驾护航。

结论：综上所述，小学科学教学阶段，增强实验教学效果的方式较多，教师务必加以高度重视，实验教学中对学生产生的想法予以充分关注，同时对学生做出科学正确的引导，并做出客观综合的评价，结合适当的鼓励与肯定，使学生能够对科学实验产生浓厚的兴趣，激发其学习主动性，从而使实验教学效果得到明显提高。

参考文献：

[1]许基玲.小学科学实验教学存在的问题及其解决途径[J].教书育人，2017（10）：49-49.

[2]刘瑞花.有效提高小学科学实验课教学质量的策略研究[J].新课程·小学，2017（10）.