如何保持学生对化学的长久热情

王瑞娟

摘要：对于九年级学生来说，化学是一门新开设的课程。起初，由于好奇心的驱使，学生对化学课充满了激情也乐于学习。可是不久以后，随着新鲜感的消失，记忆量的增大，比如，元素符号、元素化合价、化学式等。再加之毕业年级繁重的学习任务，学生学习化学的热情慢慢冷却。这看似不太严重地表现，实则是学生厌学的端倪。正如，没有温度，冰就融化不成水;没有热量，鸡蛋就孵不出小鸡。学生热情的缺失会导致教学效果的削弱。

关键词：初中化学;学习热情

结合多年工作经验，我认为教学应该联系生活，培养学生的成就感，变革记忆模式，将枯燥的记忆变成有趣的文字游戏，在课堂上，多进行生活小实验的演示，从而，保持学生对化学的长久热情，促进学生的发展。

一、教学联系生活，培养学生的成就感

事例一

在教授碳的知识时，为了加深學生对一氧化碳的认识，在开课之初，我引入了几起关于煤气中毒的新闻事件，如北京12月31日发生的煤气中毒事件。我设计了几个连续的问题：（1）为何会发生煤气中毒？是哪些因素导致的？（2）我们怎么做才能避免煤气中毒的发生？（3）我们在家里还需要添置哪些必要的设施？此问一出，学生议论纷纷。借机我引领学生阅读本节内容，熟悉一氧化碳的物理性质和化学性质。然后对上面的问题做出解释。这样，学生既掌握了关于一氧化碳的知识，也学会了如何正确的生活。让学生知道化学原来与我们如此的亲密，从而让学生在关注生活的同时，保持对化学的热情。

事例二：化学肥料的教学。

在课堂上，我以闲谈的方式问学生一个问题：今年你们家种小麦施用什么化肥？学生们有的说这，有的说那。“碳铵”“二铵”“复合肥”“尿素”，紧接着我又问了一个问题：能不能把碳铵和草木灰混合在一起施用？混合在一起之后又会产生什么效果？学生们这时静悄悄的，好像在等待着什么？这时我对碳铵进行讲解，碳铵是氨态氮肥，在物质分类里面属于盐，草木灰溶于水后呈碱性。它们俩混合在一起后，草木灰会与铵根反应生成氨气，逸散到空气中，造成肥效损失。所以，草木灰不能与铵态氮肥混合使用。从而让学生明白化肥要合理使用，盐类物质与碱性物质不能混合使用，这样会降低肥效，同时感受到化学与我们的生活息息相关，并指导我们的农业生产，也对前面盐的性质做了巩固。

二、将枯燥的记忆变成有趣味的文字游戏

在我上学的时候，我的老师也给我们编撰了一些朗朗上口的化学口诀，比如一价氢氯钾钠银，二价氧镁钙钡锌，三铝四硅五价磷，还有钾钠铵硝个个溶，盐酸盐除银亚汞等。这些口诀要么利用谐音、利用修辞让死板的记忆生动起来。

现在身为教师的我，在教学中将这一做法做以承继，并力求创新。

比如，用高锰酸钾制取氧气的实验教学。这是九年级学生第一次接触有关气体装置的选择以及气体收集的实验。其中装置气密性检查，装置的组装和拆除，实验的几个注意事项。所以，学生就感觉实验步骤复杂。为了便于学生理解和记忆这个实验步骤，我在教学中将实验步骤谐音为七个字：“茶、庄、定、点、收、利、息”。对应的七个步骤：检查装置的气密性、装入药品、将试管固定在铁架台上、点燃酒精灯、收集气体、先将导气管离开水槽，再将酒精灯离开试管、熄灭酒精灯。将冗长的实验过程谐音为七个字，既减少了学生的记忆量，又风趣幽默。

还有就是在讲授地壳中各种元素的含量的时候，地壳 中各种元素含量依次为：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁。可谐音为：养闺女贴盖，哪家美。

三、以灵活多变的生活小实验，提高课堂的热度

1.密写信

在元旦前夕，我在讲授浓硫酸的性质时。走进课堂我拿着一张白纸，对学生们说：同学们，新的一年就要来临了，我对大家所有的祝福都写在这张纸上。你们看见了吗？学生们有的说那就是一张白纸，还有的说老师已经写了，只是我们看不见。紧接着我告诉大家，你们想要看到我的祝福就必须了解浓硫酸的性质，这时有个同学上台来，把那张白纸拿到有光的地方晒干后，看到了我写的字。原来稀硫酸是无色透明的液体，白纸上看不出字迹来，但是将白纸晒干以后，由于水分的减少，使稀硫酸变成浓硫酸。浓硫酸有个特性，就是可以使有机物质碳化，使写字的地方变成焦黑。开始写的信就出来了。这样的形式让课堂活跃起来，增加了趣味性。

2.清水变牛奶

在学习二氧化碳化学性质的时候，我让一位同学往装有无色溶液的试管中吹气，无色溶液变白色浑浊。这时班里的学生一片哗然。大呼这是怎么了？同学们都觉得很好奇，很有意思。你们不想知道其中的奥秘吗？那就让我们一起来学习有关二氧化碳的化学性质吧。这样的实验可以吸引学生的眼球，提高学生学习的热度。

总之，以上三点也只是管窥之见，尚有改正之处。我只希望我们在教学时能不断转变观念，创新教学模式，最大程度的激发学生的学习热情。这样我们的教学才能得到长足的发展。

参考文献

[1]王旭明.多媒体在初中化学教学中的应用[J].甘肃教育，2017（06）：112.

[2]黄祝军.自主学习，激活化学思维[J].化学教与学，2017（01）：89-90.

[3]王永.激发初中生化学学习情感“三策略”[J].名师在线，2016（11）：7-8.